国内目前比较成功的有效教学改革及其共性.pptVIP

本文观看结束！！！ * 国内目前比较成功的 有效教学改革及其共性 和谐有效教学学习培训 坑梓中心小学 2011年9月 国内目前比较成功的有效教学改革 1、魏书生“六步自学法”——即“定向、自学、释疑、探究、互测、自结”。 （1）通过“定向”来帮助学生把握一节课的“全局”，确定重点、难点，明确学习目标。 （2）教给方法后“自学”。 （3）在“导学释疑”“合作探究”中深化重点，突破难点。 （4）通过“测试”“自结”，达到知识的强化、运用的目的 2、蔡林森“先学后教，当堂训练” . （1）先学：关键环节——导读； （2）后教：教师所教内容必须是学生自学讨论后实在无法解决的问题，体现学生是学习的主人，教师是引导者而不是包办者； （3）当堂训练：当堂训练上求真务实，围绕目标。 例如：数学课《分数的乘除法——分式乘方》。 8：20上课，教师首先用投影仪出示学习目标和自学内容 8：22学生自读教材、做例题、教师巡视指导； 8：30学生上前板演例题，师生一起检查纠错； 8：37教师讲解，师生共同总结出分式乘方运算性质：“分数乘方是把分子、分母各自乘方”； 8：40学生自己做课后练习题； 9：00学生再上前板演，师生纠错； 9：05下课。 3、崔其升 “三三六”自主学习模式。 三个特点：立体式、大容量、快节奏。 三个模块：预习——展示——反馈。 预习——明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。 展示——展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。 反馈——反思和总结，对预设的学习目标进行回归性检验，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”。 六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。 预习交流、明确目标环节——通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标。 分组合作——教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可。 展示提升——各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析。 穿插巩固——各小组结合别组展示情况，对本组未能展示的学习任务进行巩固练习。 达标测评——教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。 当堂训练 堂堂清、周周清、 月月清 先学，后教 （自学指导题） 蔡林森先学后教教学模式 反馈 展示 预习 崔其升自主学习模式 互测、自结 自学、释疑、探究 定向 魏书生六步自学法 练习达标，拓展提高 自学指导，整体感知 检查点拨，探寻规律 导入新课，明确目标 王敏勤和谐教学 第二次尝试练习 自学课本—尝试练习—学生讨论－教师讲解 准备练习——出示尝试题 邱学华尝试教学 应用评价阶段 导学阶段 准备阶段 实验名称 三个比较成功的有效教学模式共性 1、关注教学环节的根本性变革。 在准备阶段，这些成功的教学模式都极其重视学生学习新知识前的准备工作，重视新旧知识的衔接。 有的干脆把导学放到课前去完成，将预习环节纳入教学流程。 导学阶段，这些成功的教学模式无一例外地打破传统的课堂以教师为中心，教师一讲到底的模式。 教师的教探讨的其实不是教法，而是学生的学法。 应用评价阶段，成功的课堂教学模式无一例外地强调当堂反馈，教师将学生在课堂上的真实学情作为自己授课的起点，教师将强化反馈环节作为提高自己教学质量的保证。 三个比较成功的有效教学模式共性 2、关注课堂教学的层次与结构。 较之传统的教学模式，成功教学模式的实践者都意识到，要想让学生将知识更好地内化，需要考虑帮助学生建立知识的网络化结构。 3、关注课堂教学的真实有效性。 成功教学模式的实践者都意识到，只有面对真实的学生，进行真实的教学，才是教学成功的起点。 三个比较成功的有效教学模式共性 4、关注学生学习积极性的调动。 5、关注评价对有效课堂教学的推进作用。 让学生在迫切要求下学习、主动地学习。 不再让学生通过听来获取知识，而是通过读书、尝试完成任务等以“看”“活动”为主途径获取知识。 把课堂上学生表现作为推动课堂教学改革的切入点。 评价系统已经成为有效课堂教学模式推进的助推器。 综合以上分析可以看到，教育是有规律可循的，融合这些理想的教学模式，借鉴教育学、心理学原理，在综合分析具体教学环境的基础上，寻求一种相对理想的教学模式不是一个神话。 著名收藏家张伯驹说：“不知旧物，则绝不可言新。”探讨别人的长处，正是我们创新前的准备和起点。 《管子.形势》“海不辞水，故能成其大；山不辞土石，故能成其高。” 博众之长，广纳良策是为了我们更好地前行。 谢 谢 欣 赏！ *