工学结合模式下影响高职高专英语口语教学的因素及其对策.docVIP

工学结合模式下影响高职高专英语口语教学的因素及其对策 【摘要】从学生、教师、学校和测试机制等方面对影响高职高专英语口语教学的因素进行分析，提出应完善课堂教学，利用课外时间，发挥教师的引导、学校的支持、测试机制的反馈作用，充分调动学生学习的能动性和积极性。 【关键词】工学结合　高职高专　英语口语教学　因素　对策 工学结合模式是多数高职高专院校采取的一种教学模式，主要指学生在校学习时间为两年，有一年或半年的时间在企业或者工厂车间进行实习。在这种教学模式下，如何提高学生的英语口语成为英语教师的一大难题。由于学生的生源质量、英语教学条件等因素的限制，同时各高职高专院校毕业生就业压力大，大多数院校都采取了“2＋1”或者是“2＋0.5＋0.5”的工学结合模式进行教学，也就是说，学生在校上课的时间只有两年，而英语课程开设时间只有一年。因此，高职高专院校英语口语教学成为了英语教学中最困难也是最薄弱的环节。 一、影响英语口语教学的因素 (一)学生方面的因素 1.口语参差不齐和地域不同。高职高专的学生相对于本科院校的学生来说，文化基础比较差，尤其是英语基础比较差。由于生源的地域不同，如来自城市的学生相对于来自农村的学生来说，英语口语相对要好些，女生相对于男生来说，英语口语又相对要强。这样的情况就给大班教学的课堂教学和课外活动的开展带来不便的因素，教师只能采用“中庸”的教学方法进行教学，这种教学方法虽然