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教育心理学考试重点第十三章学习迁移.ppt
第十三章 学习迁移 “学校的效率大半依靠学生们所学材料可能迁移的数量和质量而定。因而,学习迁移是教育最后必须寄托的柱石。” ——心理学家M.L比格 “语文教材无非是例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,触类旁通练成阅读和写作的熟练技巧……” ——叶圣陶 “为迁移而教” 例举说明什么是迁移? “举一反三” “触类旁通” “授人以鱼,不如授人以渔” …… 第一节 学习迁移概述 一、迁移的概念(Transfer) 内涵: 迁移是一种学习对另一种学习所产生的影响。 迁移是以新的方式或在新的情境中应用知识。 迁移是学习结果的扩展或类化的现象。 迁移是在某一种学科或情境中获得的知识、技能或态度对另一种学科或情境中知识、技能或态度的获得的影响。 理解: 影响可以是先前对后继;也可以是后继对先前。 凡有学习的地方就会有迁移发生。 二、迁移的种类 1、正迁移、负迁移和零迁移 标准:性质,影响不同 正迁移(positive transfer)指一种学习中学得的经验对另一种学习起促进作用。 负迁移(negative transfer),也称干扰。指一种学习中学得的经验对另一种学习起阻碍作用。 2、顺向迁移与逆向迁移 标准:迁移的方向或者时间顺序 顺向迁移(forward transfer):先前的学习对后来学习的影响 逆向迁移(backward transfer):后来的学习对先前学习的迁移 3、特殊迁移(具体迁移)与一般迁移(布鲁纳) 标准:迁移内容的不同 具体迁移(special transfer):具体知识与动作技能的迁移,这是习惯与联想的延伸。 一般迁移(nonspecial transfer):原理和态度的迁移。这一类迁移是教育的核心。 4、水平(横向)迁移与垂直(纵向)迁移(加涅) 标准:内容的抽象概括水平 横向迁移(水平迁移):已习得的概念、规则或解决问题的方法在新的情境中的运用。 纵向迁移(垂直迁移):低级概念和规则向高级概念和规则的迁移。 5、自迁移、近迁移和远迁移 标准:迁移范围 自迁移:原有经验在相同情境的重复使用 近迁移:原有经验迁移到相似情境 远迁移:原有经验迁移到与学习情境极不相似的情境 6、高通路迁移与低通路迁移 标准:两种情景的相似性 三、学习迁移的作用 讨论分析 教育的目的由学会内容到学会学习的转变 1.迁移有利于具体问题的解决 2.迁移有利于经验的概括化和系统化 3.迁移有利于学的更快,克服经验的惰化 要注重迁移性的教学 四、 学习迁移的实验设计 1. 首尾测验法 设计(一) 实验组:作B的起始测验……学习A……作B的最终测验。 控制组:作B的起始测验……作B的最终测验。 设计(二) 学习A……作B的最终测验(A和B是两种相等的学习) 2. 相继练习法 设计(三) 一个个别组学习A……学习B(A和B是相等的作业) 设计(四) 实验组:学习A……学习B 控制组: …………学习B 设计(五) 第一组:学习A……学习B 第二组:学习B……学习A 第二节 学习迁移的理论 一、早期的迁移理论 (一)、形式训练说 代表人物:沃尔夫(德) 主要观点: 1. 个体心理的组成部分是各种官能,如注意力、记忆力、推理等,这些官能可以像肌肉一样通过训练而得到发展和加强。如果一种官能在某种学习情境中得到改造,就可在与该官能有关的所有情境中自动地起作用,从而表现出迁移的效应。 2. 训练和改造各种官能,是教学最重要的目标,训练的项目越困难,官能得到的训练就越多。形式的训练要比具体内容的学习更重要。 人类心的各种官能能否分别加以训练加以提高? (二)、相同要素说 代表人物 桑代克、吴伟士 主要观点 从一种学习情境到另一种学习情境的迁移,只是由于这两个学习情境存在相同的成分,迁移是非常具体而有限的。 “共同元素”实质就是两次学习在刺激反应联结上的相同要素。 (三)、经验泛化说 贾德(C.H.Judd),1908年所做的“水下击靶”实验 。 经验泛化说先期学习A中所获得的东西之所以能迁移到后期学习B,是因为在学习A时获得了一般原理,这种一般原理可以部分或全部运用于A、B之中。 根据这一理论,两个学习活动之间存在的共同成分只是产生迁移的必要前提,而产生迁移的关键是学习者在两种概括出它们之间的共同原理,即在于主体所获得的经验的类化。 实验:水下打靶 被试:小学生 程序:等能力甲乙两组,射击水中靶子。甲组打靶前学习光学折射原理;乙组不学。 结果:
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