教育心理学考试重点第十三章学习迁移.ppt

第十三章 学习迁移 “学校的效率大半依靠学生们所学材料可能迁移的数量和质量而定。因而，学习迁移是教育最后必须寄托的柱石。” ——心理学家M．L比格 “语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，触类旁通练成阅读和写作的熟练技巧……” ——叶圣陶 “为迁移而教” 例举说明什么是迁移？ “举一反三” “触类旁通” “授人以鱼，不如授人以渔” …… 第一节 学习迁移概述 一、迁移的概念（Transfer） 内涵： 迁移是一种学习对另一种学习所产生的影响。 迁移是以新的方式或在新的情境中应用知识。 迁移是学习结果的扩展或类化的现象。 迁移是在某一种学科或情境中获得的知识、技能或态度对另一种学科或情境中知识、技能或态度的获得的影响。 理解： 影响可以是先前对后继；也可以是后继对先前。 凡有学习的地方就会有迁移发生。 二、迁移的种类 1、正迁移、负迁移和零迁移 标准：性质，影响不同 正迁移（positive transfer）指一种学习中学得的经验对另一种学习起促进作用。 负迁移（negative transfer），也称干扰。指一种学习中学得的经验对另一种学习起阻碍作用。 2、顺向迁移与逆向迁移 标准：迁移的方向或者时间顺序 顺向迁移（forward transfer）：先前的学习对后来学习的影响 逆向迁移（backward transfer）：后来的学习对先前学习的迁移 3、特殊迁移（具体迁移）与一般迁移（布鲁纳） 标准：迁移内容的不同 具体迁移（special transfer）：具体知识与动作技能的迁移，这是习惯与联想的延伸。 一般迁移（nonspecial transfer）：原理和态度的迁移。这一类迁移是教育的核心。 4、水平（横向）迁移与垂直（纵向）迁移（加涅） 标准：内容的抽象概括水平 横向迁移（水平迁移）：已习得的概念、规则或解决问题的方法在新的情境中的运用。 纵向迁移（垂直迁移）：低级概念和规则向高级概念和规则的迁移。 5、自迁移、近迁移和远迁移 标准：迁移范围 自迁移：原有经验在相同情境的重复使用 近迁移：原有经验迁移到相似情境 远迁移：原有经验迁移到与学习情境极不相似的情境 6、高通路迁移与低通路迁移 标准：两种情景的相似性 三、学习迁移的作用 讨论分析 教育的目的由学会内容到学会学习的转变 1.迁移有利于具体问题的解决 2.迁移有利于经验的概括化和系统化 3.迁移有利于学的更快，克服经验的惰化 要注重迁移性的教学 四、 学习迁移的实验设计 1. 首尾测验法 设计（一） 实验组：作B的起始测验……学习A……作B的最终测验。 控制组：作B的起始测验……作B的最终测验。 设计（二） 学习A……作B的最终测验（A和B是两种相等的学习） 2. 相继练习法 设计（三） 一个个别组学习A……学习B（A和B是相等的作业） 设计（四） 实验组：学习A……学习B 控制组： …………学习B 设计（五） 第一组：学习A……学习B 第二组：学习B……学习A 第二节 学习迁移的理论 一、早期的迁移理论 （一）、形式训练说 代表人物：沃尔夫（德） 主要观点： 1. 个体心理的组成部分是各种官能，如注意力、记忆力、推理等，这些官能可以像肌肉一样通过训练而得到发展和加强。如果一种官能在某种学习情境中得到改造，就可在与该官能有关的所有情境中自动地起作用，从而表现出迁移的效应。 2. 训练和改造各种官能，是教学最重要的目标，训练的项目越困难，官能得到的训练就越多。形式的训练要比具体内容的学习更重要。 人类心的各种官能能否分别加以训练加以提高？ （二）、相同要素说 代表人物 桑代克、吴伟士 主要观点 从一种学习情境到另一种学习情境的迁移，只是由于这两个学习情境存在相同的成分，迁移是非常具体而有限的。 “共同元素”实质就是两次学习在刺激反应联结上的相同要素。 （三）、经验泛化说 贾德（C.H.Judd），1908年所做的“水下击靶”实验 。 经验泛化说先期学习A中所获得的东西之所以能迁移到后期学习B，是因为在学习A时获得了一般原理，这种一般原理可以部分或全部运用于A、B之中。 根据这一理论，两个学习活动之间存在的共同成分只是产生迁移的必要前提，而产生迁移的关键是学习者在两种概括出它们之间的共同原理，即在于主体所获得的经验的类化。 实验：水下打靶 被试：小学生 程序：等能力甲乙两组，射击水中靶子。甲组打靶前学习光学折射原理；乙组不学。 结果：