新高考改革学习领悟.ppt

化学—新课标全国卷《考试说明》对比结果 2014年新课标全国卷《考试说明》（化学科）中考试形式与试卷结构、考试目标与要求、考试范围和内容（包括必考内容与选考内容）与2013年完全相同。题型示例中增加了3道选择题和6道非选择题。选择题：例7为水溶液中的离子平衡图像题，例8为电化学原理题，例9为化学实验选择题。非选择题：例22、23、25均为化学工艺流程题，例24为化学反应原理综合题，例26为物质结构与性质题（不需要推断元素），例27为有机推断与合成题。 2014年高考加分政策“瘦身” 北京市2014年高考报名将不再采集市级以上科技发明创造奖获得者，和市级以上单学科竞赛优胜者这两项信息 北京市规定，全国中学生奥林匹克竞赛省赛区一等奖的学生，不再具备高校招生保送资格和高考加分资格，而是改为同等条件下优先录取。 黑龙江省和湖南省都将这些竞赛的20分加分降为10分 广西则将这些学科或科技类竞赛的加分和保送资格改为优先录取资格 新疆、宁夏等10个省（区）规定，对于获得全国中学生奥林匹克竞赛决赛一等奖并被中国科学技术协会遴选为参加国际（数学、物理、化学、生物学、信息学）奥林匹克竞赛国家队集训的学生，应届生毕业当年保留保送资格。 美国学者莱尔.M.斯潘塞和塞尼.M.斯潘塞博士则从特征的角度提出了“素质冰山模型”。其中知识和技能是属于裸露在水面上的表层部分，也称为基准性素质。基准性素质是容易被测量和观察的，换言之，可以通过针对性的培训习得。内驱力、动机、个性品质、态度等属于潜藏于水下的深层部分的素质，这部分称为鉴别性素质。相对于知识和技能而言，鉴别性素质不容易被观察和测量，也难于改变和评价，这部分素质很难通过后天的培训得以形成。 四、高考改革与知识的冰山模型 素质的冰山模型 美国著名心理学家麦克利兰(1973) 将人员个体素质的不同表现表式划分为表面的“冰山以上部分”和深藏的“冰山以下部分”。 “冰山以上部分”：基本知识、技能，是外在表现，是容易了解与测量的部分，相对而言也比较容易通过培训来改变和发展。 “冰山以下部分”：角色定位、价值观、自我认知、特质和动机，是人内在的、难以测量的部分。它们不太容易通过外界的影响而得到改变，但却对人员的行为与表现起着关键性的作用。 新课程 与 素质教育 知识：事实性知识和原理性知识 技能：表达、书写、计算、实验、艺体等技能 学生素质，过程与方法、情感态度和价值观。 品质 动机 非智力因素动机、兴趣、情感、意志、性格等心理因素 智力因素 素质的冰山模型 笔试 面试 心理测验 评价 知识的冰山模型 [美] 知识在线公司 荣· 杨（Ron Yang） 明确知识 （是什么，为什么） 主要是事实和原理的知识 存于书本， 可编码（逻辑性） 可传递（共享性） 可反思（批判性） 智慧之果 默会知识 怎么想，怎么做、本质是的理解 力和领悟 个体化：存在于个人经验 情境性：嵌于实践活动 智慧之根 匈牙利裔英国哲学家波兰尼PoLang（1956）： “人们所知道的远远胜过可言说的。”亚太经合组织（0ECD）1996年强调默会知识在新经济时代重要意义 重建知识与学习的概念 明确知识 明确知识 默会知识 默会知识 ① 言传 ③ 内化 ④ 外显 ② 意会 ① 言传：讲授记忆 听讲为主 ②意会：实践感悟 在做中学 ③内化：实践反思 融会贯通 ④外显：深度访谈 逐步清晰 四种学习方式： 听中学，做中学，听懂了说出来，会做的写出来。 冰山模型还给我们一个启示：一个人的成功不仅仅是知识技能的掌握，而是一个全方面的深度修炼。修炼的路线可能是：思想决定行为，行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运，需要改革人才评价和培养模式。 冰山之上的东西我们可以通过知识技能考试，知道每个人的优劣；而要想了解冰山之下的东西，则不太容易，因为它是深藏的，内隐的，需要改革考试方式，需要科学的人才测评技术。 高考命题 高考命题要以科学、公平、准确、规范为目标，依据普通高中课程标准和高等学校人才培养需求，坚持素质教育导向，体现基础教育向高等教育的过渡与衔接，体现首都基础教育整体质量和学生个性化发展水平，体现中学教育在学生终身发展中的重要作用。 高考命题 更加重视学习借鉴发达国家的经验，运用先进教育测量理论、命题技术，结合北京实际，命制出能更好地考查学生素质