高中地理 新课程实施阶段性总结和展示讲座课件 湘教版.pptVIP

问题的难度 要与学生的经验知识和智力发展相适应 陆海统筹，海水西调 尊重和顺应自然规律 阴山 渤海 燕山 狼山 居延海 马鬃山 新疆 【合作探究二】 讨论： 该工程会对西北地区的自然环境产生哪些方面的影响？ “坎坎”地伐呀伐，从周伐到秦，从汉伐到唐，从唐伐到······ 活动： 请尝试用“关联图”来说明“坎坎伐檀”使本地区的地理环境各要素发生的变化？ 土壤 动物 地貌 地下水水位 中下游地区： 河流 植被破坏 水土流失严重。贫瘠，肥力低 生物多样 性减少，物种灭绝 风化、侵蚀加剧，沟壑纵横 地下水水位降低 含沙量大，水位季节变化大 泥沙淤积，河床抬升，水位上升，易引发洪涝灾害 某一要素的变化会导致其他要素甚至整体的改变——牵一发而动全身 某一要素的改变，不仅影响当地的整个自然环境，还会对其他地区的地理环境产生一定的影响 3、如果公盂地区的植被破坏被大规模破坏后，请同学们根据上面实验的现象及结论思考并分析:公盂当地的自然环境如何变化？对其中下游地区（如白塔镇）又会产生什么影响？ 活动的组织形式 　　参与程度　　学习效率　　探究成功率 根据生物进化的一般规律，并结合课本P66图3-1，完成P67活动题。 【合作探究一】 根据生物进化的一般规律，并结合课本P66图3-1，完成P67活动题。 规则：独立思考，小组互评。 我们刚才看到的是环境的变迁引起生物的变化，那么生物的进化会对环境产生怎样的影响？ 交流 　　　要让更多的学生展示学习成果 谢　　谢 * * * 高中地理新课程实施阶段性总结和展示 一、新课程理念已经深入到地理教学的每一个环节中 教学设计关注三维目标的落实 我国古代文学名著《诗经》里，收集了一首春秋时期魏国的民歌《伐檀》，诗中这样唱到： 坎坎伐檀兮，置之河之干兮，河水清且涟漪······ 伐檀的悲剧 思考：能否想象诗中所述的地区当时 自然地理景象？ 坎坎伐檀兮，置之河之干兮，河水清且涟漪······ 思考： 诗歌中提到的自然地理要素有哪些？ 活动： 试画出一幅自然地理各要素的关联图？并举例说明它们之间的关系。 根据描述，判断它们体现了哪些要素之间的直接的关联性。 热带雨林——“地球之肺” 植物---气候 根据描述，判断它们体现了哪些要素之间的直接的关联性。 世界寒极南极洲——冰川广布 气候---水文 根据描述，判断它们体现了哪些要素之间的直接的关联性。 青藏高原地区特有的动物——牦牛 气候---生物 根据描述，判断它们体现了哪些要素之间的直接的关联性。 横断山区——一山有四季，十里不同天 地貌---气候 “坎坎”地伐呀伐，从周伐到秦，从汉伐到唐，从唐伐到······ 活动： 请尝试用“关联图”来说明“坎坎伐檀”使本地区的地理环境各要素发生的变化？ 活动： 1.请尝试用地理语言阐述“黄涛滚滚‘地上河’”的成因。 2.“黄涛滚滚‘地上河’”会对黄河下游地区带来什么影响？ “地上河”示意图 地理环境的整体性 表现1：每一要素都是作为整体的一部分，与其 他要素相互联系和相互作用。 表现2：某一要素的变化，会导致其它要素甚至 整体的改变。 表现3：某一要素的变化，还会影响其它地区的 地理环境。 感悟大自然的哲理 通过“地理环境的整体性”的学习，结合人类活动或你的学习生活，创作“感言”、“感悟” “牵一发而动全身” “冰冻三尺， 非一日之寒” 蜀汉昭列帝刘备 王卫兴（课题：地理环境的整体性） 坎坎伐檀 (古诗\画) 寻找地理环境要素 尝试发现各要素的关系 黄土高原上坎坎伐檀(案例) 滚滚黄涛与地上河 得出地理环境整体性的三个表现 学生感言感悟 (活动) (活动) (活动) (活动) (活动) 强化学习过程和能力培养 落实基础知识 体现情感态度价值观 二 、以课程标准作为教学的根本依据 课程标准： 　举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用。 举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。 1. 认识各自然地理要素（尤其是生物要素）对地理环境的作用，了解地球生物进化的一般序列。 2.了解生物进化对地球环境的改造和环境突变对地球生物的生存威胁。 3.了解人类活动对地理环境的作用；理解人类与环境的相互作用关系，懂得人类与环境协调发展的必要性。 1.了解地理环境整体性含义；理解地理要素之间的相互关系。 教学内容重点的确定比较合理 第一节:生物进化对环境的影响;人类活动对环境的影响. (重点是影响,生物进化是案例素材) 第二节:理解地理环境整体性特征。 　　（各要素的联系性；一个要素变化对其它要素的影响；一个地区的变化对其它地区的影响。） 杭州