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小学数学教师理论知识复习题 2015.11 一、填空。 1、数学是研究（数量关系）和（空间形式）的科学。 2、《数学课程标准》的基本理念是（人人都能获得良好的数学教育）和（不同的人在数学上得到不同的发展）。 3、《数学课程标准标准》明确了数学课程的总目标，从（知识技能）、（数学思考）、（问题解决）、（情感态度）四个方面作了进一步的阐述。 4、在各个学段中，《标准》安排了（数与代数）、（图形与几何）、（统计与概率）、（综合与实践）四个学习领域。 5、《标准》指出教师要树立正确的数学教学观：教学活动是师生（积极参与）、（交往互动）、（共同发展）的过程。有效的教学活动是（学生学）与（教师教）的统一，学生是学习的（主体），教师是学习的（组织者）、（引导者）和（合作者）。 6、通过义务教育阶段的数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的“四基”包括：(基础知识 )、(基本技能 )、(基本思想)、( 基本活动经验)；“两能”包括(发现问题和提出问题能力)、(分析问题和解决问题的能力)。 7、数学课标中的10个核心概念是（ 数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析能力、推理能力、运算能力、模型思想、应用意识、创新意识 ）。 8、推理是数学的基本思维方式，一般包括（合情推理）和（演绎推理）。（合情推理）用于探索思路，发现结论；（演绎推理）用于证明结论。 9、新中国成立以后到2001年，我国经历了（8）次课程改革，先后颁布由了（9）次算术（数学）教学大纲（课程标准）。 10、皮亚杰把儿童认知发展分为四个阶段，分别为（感知运动阶段）、（前运算阶段）、（具体运算阶段）和（形式运算阶段）。 11、“不揠苗助长”、“不陵节而施”体现了（循序渐进）的教学原则。“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”体现了（启发式）的教学原则。 12、从完整的问题解决过程来看，（理解问题）是首要环节。 13、义务教育的数学课程应突出体现(全面 )、(持续 )、(和谐发展 )。 14、所谓在教学时要“用一把钥匙开一把锁”是指教师教学要有（针对）性。 15、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现(基础性 )、(普及性 )和(发展性 )。 16、学生是数学学习的(主体)，教师是数学学习的( 组织者 )、( 引导者)与(合作者)。 17、学生学习应当是一个(生动活泼的)、主动的和(富有个性)的过程。学生应当有足够的时间和空间经历（观察）、（实验）、（猜测、(计算)、（推理）、(验证)等活动过程。 18、教学中应当注意正确处理：预设与(生成)的关系、面向全体学生与(关注学生个体差异 )的关系、合情推理与(演绎推理)的关系、使用现代信息技术与(教学手段多样化)的关系。 19、新课程倡导的学习方式 是（ 动手实践 ）、（自主 探索）、（合作交流）20、数学学习的主要方式应由单纯的（ 记忆 ）、模仿 和（ 训练 ）转变为 （ 自主探索 ）、（ 合作 交流 ）与实践创新。 二、单项选择 1、我国现代校产生于（B） A、17世纪末 B、18世纪末 C、19世纪末 D、20世纪末 2、本次课程改革的核心目标是（A） A、实现课程功能的转变 B、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性 C、实行三级课程管理制度 D、改变课程内容“繁难偏旧”和过于注重书本知识的现状 3、教学技能属于（C） A、心智技能 B、操作技能 C、交际技能 D、言语技能 4、某教师上课过程中发现一个学生分心，便在讲课的同时用目光凝视该学生，引起他的注意，使其专心听讲。这位教师运用的是（B） A、直观技能 B、体态表达技能 C、提示技能 D、批评技能 5、范例教学法的创造者是德国教育家（B） A、第斯多惠 B、瓦·根舍因 C、赫尔巴特 D、韦特海默 6、发展性评价的主要功能是（D） A、选拔功能 B、甄别功能 C、鉴定功能 D、激励功能 7、介入教学是一种（D） A、教学方法 B、教学技能 C、学习方法 D、教学技能训练方法 8、小学阶段的教学应侧重的教学方法是（C） A、讲演法 B、探究的方法 C、直观的方法 D、实习的方法 9、暗示教学法的一个重要原则是（A） A、愉快而不紧张的原则 B、理论联系实际的原则 C、启发性原则 D、因材施教的原则 10、随着教学的进程，在黑板上展示教学的重点内容和细目，表现教学内容的结构体系，这是（A） A、提纲式板书 B、重点词语式板书C、对比式板书 D、问答式板书 11、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教 材，学会（ B ）。 A、教教材 B、用教材教 C、自己创造教材 12、新课程的核心理念是