2011年高中语文 3.9《劝学》教案 北京版必修5.docVIP

课题 《荀子·劝学》教学设计 教学目标 知识与能力 了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述。 过程与方法 1．学习比喻、对比论证方法，提高围绕中心论点合理论证的能力。 2．掌握绝、强、假、望多义词，积累通假字，三个文言虚词。 教学 重点 1.比喻的含义和内在联系。2.背诵全文，积累文言词语。 教学环节 教 学 内 容 （重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施） 一、检查背诵 学生齐背一遍，再抽查两名学生独立背诵。 二、师生共同研习第4段 1．学生齐读第4段。 2．请学生列出本段的词语提纲，并用图示法展示本段的推理过程。 4段，背诵第4段；归纳总结本文的写作特点；进行探究性训练，提高学生的思维品质。分类归纳文言知识，小结全文。 教学环节 教 学 内 容 （重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施） 3．借助词语提纲、思路推理图示，学生按图索骥，尝试背诵。 4．学生齐背第4段。 三、分析归纳本文的写作特点生从文中选择相关句子作答。 四、探究性阅读训练 教师提示应重点掌握的词语：①跬②镂③一④焉⑤至 对“至”作重点分析：下面两个句子中的“至”和“致”有何区别？ ①故不积跬步，无以至千里。 ②假舆马者，非利足也，而致千里。 “至”在《说文解字》中本义是“鸟飞从高下至地也”，引申为“及，达到”，①句强调指出自身积累