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普通高中美术鉴赏模块中课堂比较法的研究 (甘肃省陇西县菜子中学 甘肃定西 王勃 748100) 摘要：普通高中开设美术鉴赏课，是加强学校素质教育的一项重要措施。美术鉴赏教学方法有互动式教学、情境式教学、乡土化教学、演讲式教学、比较式教学、综合性教学等，而最常用最主要的是比较式教学。 本文论述的是一种在普通高中美术鉴赏课堂教学中通过注重比较式教学来达到教学目的的方法，以此激发学生的学习兴趣、调动学生主动思考问题的积极性、营造并增强课堂原有的教学氛围、提高课堂效率。从教育的目的而言，这种方法可以培养学生独立的思维和自主观察的能力，有助于培养其情感态度价值观的养成。从美术学科本体而言，它可以使学生认识到美术作品的涵义与体验审美是多角度的，也是有着多种可能的，美术鉴赏更多地是在某种特定文化情境下的自我体验，凸显自主性。就当前普通高中美术鉴赏模块的教学而言，教学理念与教学技巧并重才能起到预想的效果。因此笔者从美术鉴赏的教学内容、教学目的及课堂学生的特点、教师的特点等深入分析，研究归纳出课堂比较的分类、比较的角度和比较的方法在美术鉴赏中的应用，从而也显现出多角度、多类型比较法教学的优势。将比较式教学法同美术鉴赏课的设疑、讨论、引导、应用这一教学模式相结合，针对教学中每一阶段的具体问题，分析出设置比较的目标，分别从内容形式、社会学式、感悟式入手设置横向、纵向、纵横交错的有效比较，更好地完成教学目标。 关键词：美术鉴赏；比较法；审美体验；提高兴趣 1.问题的提出： 1.1从一名普通中学美术教师说起 笔者除了是一名在读的教育硕士以外，还是一名普通中学美术教师。记得刚参加工作时给学生讲外国肖像画赏析，其中对立体画派创始人毕加索的作品《朵拉?玛尔的肖像》这幅作品赏析时，我经常会告诉学生当初毕加索创作这幅作品的初衷，以及毕加索的基本简介和生平，因为课本中对其没有太多的文字介绍，因此会在学生欣赏画作的时候提出一些问题，这样可以更好的引导学生的观察思路和思考的角度，比如：这幅画作中的主体是什么？在首次效应中画作带给你什么样的感受？让阅读并分析作品《朵拉?玛尔的肖像》的色彩、构图、造型、空间等艺术特点？可学生做出的回答却差强人意，学生自身感觉很为难，学习的主动性和积极性也有所降低甚至挫伤，因而教学效果不太理想。在课堂中却不禁意间发现一个学生把课本翻过来翻过去将《朵拉?玛尔的肖像》和达芬奇的代表作《蒙娜丽莎》进行图片比较，眉宇间似乎还在思索着什么，突然使我有了新的思考，很快在教室多媒体上把这两幅作品同时制作在幻灯投影上，然后做进一步的引导，这下学生们好似兴奋，通过相同时空二维比较，学生们对所提的问题也有了准确而客观的描述，有的说前者色彩鲜亮、丰富、明快，对比也强烈，后者色彩柔和，不强烈，较弱较暗；有的说前者构图大胆出奇，后者相对传统平稳…… 由此我想到，其实很多我们认为想当然的事情学生是有不同的想法的，我们只按自己的角度思考并不一定能激发学生的学习兴趣，同时也很难达到预期的学习效果，在教师们对美术作品的理解中，加入了太多思维的定势，这些定势对于没有美术专业知识的学生而言是不存在的，教师过于按照自己的思维方式考虑问题、传达知识，难免会限制学生的思维。如何将自己所知道的知识用有趣的、吸引人的方式传达出去而又能够让人易于也乐于接受其实也是一种技巧。于是我萌发了研究课堂技巧的想法。 多年以来，美术课在我国普通中学中的地位一直非常尴尬，甚至有一段时间普通高中根本不开设美术课，直到1994年国家教委下发了“关于在普通高中开设艺术欣赏必修课的通知”后，普通高中才开始有了美术欣赏课。因为有这一前提，所以到2003年《普通高中美术课程标准》（以下简称新课标）实施时，在这要特别强调的是甘肃省普通高中美术新课程标准真正意义上实施是在2010年，尽管新课标中设置了几个模块的内容，但由于先入为主的原因，开展最多的还是美术鉴赏课。就是这门开设时间最长的课，开展多年以来课堂效果也并不乐观，随着这次新课改的进行很多问题更是凸显出来，反映出教师研究意识和反思课堂的不足，由此，使中学教师成为研究型教师的呼声越来越高，应该怎样研究、研究什么呢？但是美术课在这方面的研究还是偏少，当然由于其他学科对于课堂技巧的研究已经比较充分，我们有很多可以借鉴的东西，但是作为一门艺术学科，美术有着自己独有的特点。所以笔者认为有必要针对美术课的特点研究课堂技巧了。 对于我们美术课来说尽管各种其他形式的教学方式(比如博物馆参观、学生自主探究、实地考察等)很多能够起到意想不到的效果，但是毕竟实施起来有不少困难，就大的范围来说课堂教学还是最可行的一种形式。所以立足课堂，提高课堂效率还是实现美术教育目的的重要途径。提高美术鉴赏课的课堂效果是一个急需解决的问题，当然如何解决，途径和方法并不相同，而笔者结