教育技术前沿概论专题学习理论的变革.ppt

教育技术前沿概论  之专题1 学习理论的变革 前言 前言 专题1 学习理论的变革 专题1 学习理论的变革 专题1 学习理论的变革 专题1 学习理论的变革 专题1 学习理论的变革 　　1.1 学习理论变革的背景 　　1.1 学习理论变革的背景 　　1.1 学习理论变革的背景 　　1.1 学习理论变革的背景 1.2 建构主义学习理论 1.2 建构主义学习理论 1.2 建构主义学习理论 1.2 建构主义学习理论 1.2 建构主义学习理论 1.2 建构主义学习理论 1.2 建构主义学习理论 1.3 活动理论 1.3 活动理论 1.3 活动理论 1.3 活动理论 1.3 活动理论 1.3 活动理论 1.3 活动理论 1.3 活动理论 1.3 活动理论 1.3 活动理论 1.4 分布式认知理论 1.4 分布式认知理论 1.4 分布式认知理论 1.4 分布式认知理论 1.4 分布式认知理论 1.4 分布式认知理论 1.4 分布式认知理论 1.4 分布式认知理论 1.4 分布式认知理论 1.4 分布式认知理论 1.4 分布式认知理论 1.5 情境认知理论 1.5 情境认知理论 1.5 情境认知理论 1.5 情境认知理论 1.5 情境认知理论 1.5 情境认知理论 1.5 情境认知理论 1.5 情境认知理论 1.5 情境认知理论 1.5 情境认知理论 1.5 情境认知理论 1.5 情境认知理论 Thank you ! 分布式认知理论是20世纪80年代认知科学在对自身研究方法进行反思的背景下，受到西方现代哲学、杜威和维果斯基等的心理学对认知过程中主客交互活动和社会历史文化因素关注的启发，结合了社会科学的研究方法，通过对社会实践共同体中认知现象的研究而逐渐发展起来的。认为要在由个体与其他个体、人工制品所组成的功能系统的层次来解释认知现象。那些在个体的分析单元中不可能看到的认知现象，在分布式认知研究中得到了强调。 传统认知观把认知看成局部性现象，总是在个体层次上，从大脑内部信息处理的角度对其进行解释，这样就限制了对在个体层面上不可见的一些有意义因素的关注。分布式认知理论则力图打破这种局限，认为认知具有分布性:“我将从个体的自然的情境性认知角度来思考问题。只是在海上(对轮船导航的研究，笔者Edwin Hutchins注)完成了我的第一个相关研究之后，我才意识到认知之社会分布性的重要性”;“有充分的证据说明一个小组的认知属性是不同于小组之成员的认知属性的。在研究人类的认知能力时考虑到这一点是很重要的。”“……这是什么意思呢，当然是说个人的认知也是分布式认知”。所以分布式认知理论认为认知最好被理解为一种分布现象。分布式认知据此提出了一个研究认知的新的分析单元—功能系统(Functional System，一种社会—技术系统，包括参与者全体、人工制品和他们在其所处特定环境中的相互关系)，在这个超越个体的分析视野中强调认知在时间、空间上和在个体、制品、内部及外部表征之间的分布性，并且要求在工作情境的层次上解释人类活动中的智能过程是如何超越个体参与者之界限的。 分布式认知理论的主要观点如下: 1.新的分析单元 传统认知强调个体认知，而分布式认知考虑到参与认知活动的全部因素，给出了一个新的分析单元—功能系统。这个新分析单元以共同参与认知加工的各元素间的功能性关系为基础，被证明很有实用价值:“研究发现，把诸如驾驶员座舱等功能性系统看作分析单元能明显地提高工作绩效。” 2.认知的分布性 分布式认知强调认知现象在个体参与者、人工制品和内外部表征之间的分布性。这样，以前由人类学家和认知心理学家在不同个体和文化/认知之间所设定的传统界限被消解，相反，它们之间的相互作用则得到了特别关注。 3.对交互作用的关注 分布式认知通过分析工作所产生的环境、表征媒体(如工具、显示器、使用手册、导航图)、个体间的相互作用，以及他们与所有人工制品之间的交互活动来解释认知现象。这些活动包括了个体的行为、个体与一系列设备之间的交互行为、个体与其他成员之间的交互活动，以及协同工作的成员之间、他们与工具之间的交互活动。 4.关注表征状态的传播及转换 　　分布式认知关注系统中不同参与者间知识传播方式和协作中所需信息通过表征状态系统，超越制品进行传播的方式。在这种情境下，认知活动被看做是一种通过媒体间的表征状态传播而发生的运算。媒体包括了内部表征(个体大脑记忆)和外部表征(包括计算机和纸质的显示品)两个方面;表征状态则指活动中信息和知识资源的转换方式。研究证明，对外部表征的关注也很有实用价值:“外部表征有助于解决河内塔问题和解决几何问题。哪些信息被外部表征