山东省莒县2015年八年级语文上册 第六单元 29《湖心亭看雪》说课大赛课件A 新人教版.pptVIP

谢谢 * * ——《湖心亭看雪》说课 教材分析 学情分析 教学目标 重点难点 教法学法 教学过程 《湖心亭看雪》是人教版语文八年级上册第六单元的一篇文言文。本单元的主要教学目标是：熟悉一定数量的常用文言词语。养成自觉诵读的习惯，在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。 本篇课文全文一百五十余字，作者张岱却以清闲淡雅的笔墨，把湖心亭的夜间雪景写得气象雄浑，恍惚迷离，强烈地抒发了冰雪独抱的操守和孤高自赏的情怀。文章有益于学生积累语言材料，培养文言语感，学习表达技巧。 八年级的学生经过一年的学习，对于文言文的阅读与学习已具备一定的学习方法。但对文言文阅读分析还不够到位，特别是情景交融、借景抒怀的文言文，在学法上还要加强指导。 1、知识目标：能掌握相关的文言实词，翻译并背诵全文。 2、能力目标：品味雪后西湖奇景，了解本文白描的写作手法。 3、情感目标：理解作者孤高自赏的情怀。 教学重点： 反复诵读，品析奇景，感悟情思。 教学难点： 借助学习白描写景的手法，进而感悟作者的精神世界。 教法： 诵读法、点拨法、赏析法、多媒体辅助法 学法： 自学法、合作探究法、品读法 （一）创设情境—导入新课（3分钟） （二）朗读美文—整体感知（12分钟） （三）赏读奇景—品味语言（15分钟） （四）品读雅趣—感悟痴情（12分钟） 多媒体展示西湖优美画面，回忆诵读描写西湖的经典诗词。 （3分钟） 接天莲叶无穷碧 映日荷花别样红 ——杨万里 最爱湖东行不足 绿杨阴里白沙堤 ——白居易 欲把西湖比西子 淡妆浓抹总相宜 ——苏轼 未能抛得杭州去 一半勾留是此湖 ——白居易 1、教师诵读。 (阅读小帮手) 2、自由练读。 3、展示朗读。 4、自读课文，疏通文意。 5、小组合作，解决疑难。 （12分钟） 崇祯 毳衣 雾淞 毡 沆 砀 长堤 喃喃 痴人 zhēn cuì sōng Zhān dī nán chī Hàng dàng 是日更定 湖中焉得更有此人 更 余拏一小船 上下一白 一 客此 译为“一（叶）” 古时夜间计时单位 客居 是日更定 是金陵人 这 判断词 是 全 还 1、一字多义 2、解词： 欣赏雪景 探究写法 迁移训练 （15分钟） 以“我认为　　句美，写出了　　”为话题发言（可以引导学生从用词、修辞手法、表达方式、表现手法等方面谈）。例：我认为“雾淞沆砀”一句美，写出了湖上雪光水气弥漫的景象。 依据：《新课标》明确要求：诵读古代诗文，有意识的在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣。 意图：本环节的“话题说话”既是“引发”，又是“整合”，既是一种说读活动，也是一种能力训练。 1、说说本文描写西湖雪景的句子有什么特色? 3、补充：白描是一种描写的方法。原为中国画的一种技法，是一种不加色彩或很少用色彩而只用黑线在白底上勾勒物像的画法，作为一种描写方法是指抓住事物的特征，以质朴的文字寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。 (本文描写西湖雪景的文字简练自然，不事雕琢。) 2、文字简练单纯，不加渲染烘托，这种写作手法就是白描，体会本文所用的白描手法。 (文中的白描能够抓住景物的突出特征，颇有韵味。一痕、一点、一芥、两三粒，高度抽象、概括，宛如中国画中的写意山水，寥寥数笔，传达出景物的形与神。) 白 描 渲染 1、《秋思》马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯， 2、 “他留着浓黑的胡须，目光明亮，满头是倔强的一簇簇直竖起来的头发……” ——唐韬《琐忆》中的鲁迅先生 白描手法用于写人的范例: (抽象、概括) 给课文插图命名，感悟雪景的形美与神韵。 如：觅知音、冒雪游湖、悠远脱俗等 知人论世 品悟雅趣 点评张岱 （12分钟） 张岱：明末清初文学家。明亡后，张岱曾参加过抗清斗争，后来避居山中，专心从事创作。他的文章缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，写家破人亡之痛，字里行间常常流露出淡淡的哀愁和深沉的故国之思。 （设计意图：拉近作品与学生距离，它让阅读变得厚重而深刻。） 1、本文赏雪之余传达出 作者怎样的情怀？ 2、大雪三日，夜深更定，作者独游西湖，却在湖上邂逅了两位客居杭州的人，此时作者的心情如何？ 3、舟子言“痴”，如何理解 ？ （设计意图：这三个问题的设计涵盖了课文的主要内容，紧扣教学目标，让学生再一次全面的深层次的阅读，引领学生实实在在的思考，有利于拓宽课文学习广度和深度，有利于提升学生的思维能力，激发学生充分表达自己的阅读个性。） 生活在现代社会