山东省邹平县实验中学九年级物理全册 18.4 焦耳定律教案 （新版）新人教版.docVIP

焦耳定律 感知目标 学 习 目 标 知识目标 1．知道电流的热效应； 2．理解焦耳定律的内容、公式、单位及其运用。 能力目标 知道科学研究中常用的等效替代法和控制变量法在本节实验中的运用。通过对焦耳生平的介绍，培养学生热爱科学，勇于克服困难的决心和信心。 重 点 难 点 重点：电流的热效应跟电阻大小的关系实验操作 电流的热效应演示器一台，220V电源、火柴、电阻丝、泡沫塑料块等及多媒体。 教师活动 学生活动 设计意图 复备标注 启动课堂 新课引入 一、创设情境，引入新课? 电流通过导体时，电能要转化成热，我们把这种现象叫做电流的热效应。 (二)探究：电流产生的热跟哪些因素有关呢 【猜想】 1．可能与电压有关，因为电压越大，电炉中产生的热越多； 2．可能与电阻有关，因为电炉丝发热，而跟电炉丝相连的铜导线却不太热； 学生观察 学生回答 ?学生尝试回答 学生回答 师生讨论注意从众多的用电器工作时的特点 中把电与热抽出来 ? ? ? 发动学生猜想越充分越好 教 学 过 程 3．可能跟电流有关，因为常听说，电流大容易引发火灾。 电流、电压和电阻三个量之间是有联系的，明确了二个量就可以再确定另外一个量，故我们研究电流、电阻与导体产生热量的关系就可以了。 ? ? 【设计实验】应采用控制变量的方法 1．如何控制电流一定时电阻的变化？ 2．如何控制电阻一定时电流的变化？ 3．如何比较电流产生热的多少？(转换的思想) 〖方案〗 第一次实验：把两个电阻放在煤油中或密闭的空气盒中，使之它们产生的热对煤油或空气加热。使两电阻丝串联，以保证它们的电流相等；让甲瓶的电阻相对乙瓶中的较大，观察两瓶中煤油或空气的膨胀程度，如图1所示。 第二次实验：欲使其电阻一样，电流不等，可以在两个相等的电阻上再并联一个等值的电阻丝，则干路和支路上的电流不相等，如图2所示。 学生回答 ? ? 师生讨论得出 ? ? ?? 老师演示 ?控制变量的思想一定要体现出来 ? ? ? 通过画出其本质的电路图，让学生了解更清楚? 【进行实验】 1．被加热的物质是煤油。 介绍课本上实验。 2．被加热的物质是空气。 老师使用电热效应演示器一台进行演示，学生观察。 3．〖视频播放〗：用凡士林将火柴粘在串联的电阻丝上，接通电源，过一会儿发现，电阻大的火柴先掉下。 4．用两段不同材料电阻丝和一根长竹片制成的弓型的电热锯，串联后接入电压为4~6 V的蓄电池组上.切割泡沫塑料。感觉电阻丝细的部分切割快，而粗的部分切割迟钝。 学生回答 ?师生讨论得出 老师演示学生回答 所提供的这些实验可做为参考，如果不能都做，向学生介绍一下也可以，学生会很有启发的 师生讨论 培养学生运用辩证眼光看问题的意识 【结论】 上述关系式用公式表示为：P=I2R。 (三)理论上对该表达式的推导? 由P=UI与欧姆定律的变形式U=IR综合得出P=I2R。 (四)焦耳定律? 公式中的电流I的单位要用安培（A），电阻R的单位要用欧姆(Ω)，通过的时间t的单位要用秒(s)这样，热量Q的单位就是焦耳（J） 介绍焦耳的生平，对学生进行爱科学的教育，激发学生的学习积极性。 师生总结 师生推导 ? 师生讨论得出 ? ?公式表示体现了简约性 ? 焦耳定律应该在此向学生展示一下 1．任何用电器工作时都是产生电热。因为用电器都是由一定阻值的导体组成的，导体中或多或少在都有电阻，所以电流通过这些电阻时都会发热。 2．电热的利用 凡是加热的装置都利用了电热。请大家举一些实子说明。 3．电热的防止 不是想把电能转化为热能，而是想转化为机械能、化学等装置的用电器都需要防止电热的产生。 如电视机的散热窗、电动机的散热风扇等。 三、思考与练习(略) 学生举例 发挥学生的主体作用 结 本节课我们学习了电热产生的原因，及影响电热产生多少的因素，电热的利用和防止等知识。 实验的设计时我们一定要有控制变量的思想，在说明一个物理量与另一个物理量之间关系时，一定要强调其条件，是在什么量不变的情况下才有这样的关系，使自己的叙述更加严密。 焦耳定律的内容与该节知识很贴近，我们略一转化就可以得出焦耳定律的内容。但本质上电流产生的热与电阻的关系更具有简单易记、精确明了的特点，只不过它没有了著名物理学所赋予的光环。 学生归纳 课堂小结、归纳重点、 达标测试 1.电流的热效应是电流通过导体时_____转化成____的现象。电热器是利用电流的_______制成的加热设备。 2.“ 在研究电流产生的热量跟电流的关系”的实验中，应保持 _____、_____一定，用___________改变电阻丝的电流。 3.一根100Ω的电阻丝通过的电流是2A，它的电功率是___W通电1min时产生的热量是_______J。 4.电阻R1、R2