从理念到行为_和幼儿园教师谈“游戏”教育.pptVIP

宝山壁画 宝山壁画是引人注目的昂贵文物。此壁画发现于阿鲁科尔沁旗东沙布乡境内。1994年列为“全国十大考古新发现”之一。宝山壁画中最引人注目的是《杨贵妃教鹦鹉图》。该画高0.7米、宽2.3米，用于笔重彩绘制，最突出的表现了 晚唐风格。唐代擅长绘贵妇仕女的大师周昉绘制了《杨贵妃教鹦鹉图》，不仅享誉中原，而且还影响全国各地。发现于阿旗宝山古墓里的这幅画，就是契丹人聘请中原画家按照周氏风格绘制的， 技法深得周氏画风的真传。在唐人真迹稀如星风的今天，能够从中完整了解唐代人物画的杰出成就，堪称美术史研究的辛事。这幅壁画现今保存在阿鲁科尔沁旗博物馆，历经千年，恍如新绘，是该馆的镇馆之宝。 欢迎大家观看！ 从 理 念 到 行 为——与幼儿园教师谈谈“游戏”教育 常州市武进区教育局 包丽娜 我想和大家交流的几个问题—— 1. 什么叫理念？什么叫行为？ 2.《幼儿园教育指导纲要》向我们传递着哪些新的教育理念？ 3.从理念走向行为，我们教师必须储备哪些知识？ 4.从理念走向行为，我们教师必须具备哪些新的能力？ 5.在幼儿园课程实施中，我们该如何真正落实用新的理念去引领自己的教育实践？ 6.最后我重点谈一谈“游戏”教育。 一、 什么是理念？什么是行为？ 1. 理念就是一种思想、一种观念。 2.行为就是受思想支配表现出来的活动。 对于我们每一个教师来说，我们要有科学的教育理念，并在自己的教育实践过程中去践行理念，将理念落实到行动上、落实到行为上，让行动、行为更加具有科学性、教育性、适宜性。 二、 《幼儿园教育指导纲要（试行）》蕴含哪些新的教育理念？ 终身教育——幼儿园教育“是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”，幼儿园要为孩子一生的发展打好基础。 教育“不再限于那种必须吸收的固定内容，而应该视为人类的进程，人通过各种经验学会如何表现自己、如何与人交流，如何探索世界，如何学会完善自己”。 终身教育的理念需要我们立足孩子一生的个性发展和生活幸福来思考课程实施的适宜性，需要我们用足够的耐心和爱心去支持孩子的发展。 具体哪些新的教育理念： 儿童观—— 以人为本，遵循幼儿身心发展规律，关注每一位幼儿。 教师观—— 教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。 教学观—— 教学是课程创新与开发的过程。教学过程成为课程内容互相持续生成与转化，课程意义不断建构与提升的过程。 教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。 教学是教与学的交往、互动、师生双边相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与孩子分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念、丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进、实现教学相长和共同发展。进而形成一个真正的“学习共同体”。 教学应该重过程、重情感。 ①关注每一位孩子；②关注孩子的情绪变化和情感体验。③关注孩子的个性形成和习惯养成。 知识观—— 《纲要》通过对教师提出“做什么、怎样做和追求什么”的要求，将教育内容与教育环境、教师的任务、儿童的活动、儿童的发展融合在一起。 教育内容的“情景化”——“环境会说话”，会潜移默化影响人。 教育内容的“活动化”——活动既是教育内容的载体，也是教育内容的本身。 教育内容的“过程化”——活动过程与方法本身的教育功能。 教育内容的“经验化”——强调要注重儿童的经历、感受、体验（非语言形态的知识）的教育价值。 学习观—— 孩子的学习应该是主动的发现性学习而不是被动的接受性学习，是使孩子身心获得自由（主动）、全面、和谐的发展的学习，是生活体系而不是学科体系。 “让孩子成为学习的主人”、“让孩子自己学习”就成了我们的理念。 课程观—— 凡是教师在幼儿园对幼儿实施的全部教育活动都视为课程。 凡是对幼儿有教育意义的、能促进幼儿身心发展的活动均为幼儿园的课程。 幼儿一日生活的各个环节均为课程。 三、从理念走向行为，我们必须储备哪些专业知识？ 1.《幼儿园教育指导纲要》中的所有内容，我们必须反复阅读、仔细消化，努力做到烂熟于心。 2.各年龄段幼儿身心发展的特点。 3.幼儿发展的敏感期和关键期。 3-4岁幼儿的身心发展特点—— 身体和手的基本动作已