小学语文教学中赏识教育的研究报告定稿.doc

《小学语文教学中赏识教育研究》课题结题报告 课题类别：南阳市教育科学“十二五”规划课题 ?课题类别：规划课题 ?课题立项编号：JKGHB-808 课题承担单位： 摘要: 研究了赏识教育在小学语文教学中可培养学生的自信心，创新精神。对象是高年级学生。方法是实验法。结果显示在教育教学的过程中，赏识教育优于训斥教育，即适度表扬的效果明显优于批评，而批评又比不予任何评价的效果好。结果表明在素质教育的新形势下，把赏识教育引入小学语文教学中，能给小学生注入新的动力，更好地激发学生学习兴趣，提高语文素养。 关键词 语文教学 赏识教育 作用 一、?问题的提出 【一】课题研究背景 作为一个乡镇小学教育工作者，我们常常会听到家长和同仁的抱怨，例如“你真笨！”“你上课回答问题不积极！”“你成绩很差！”“这么简单的题目都要做错，真拿你没办法。”“讲了几遍的题还不会，蠢才。”“看人家学生成绩多好，你们以后怎么办？”?“跟你讲了多少遍，还改不了这个毛病，真是江山易改，本性难移。”，很多孩子的口头禅就是’“我笨，我蠢，我傻，我不行。”从郭滩镇高级小学实际情况来看，由于家庭贫困，95％学生的父母外地打工，学前教育和家庭教育严重缺失，孩子身上有“野”气，基础参差不齐，又因自小离家求学，导致他们自卑，缺乏自信，各方面表现不尽如人意，也常常遭到老师、家长的指责和批评，求全责备多，表扬鼓励少，学生进步不大。面对这种现状，如何在小语课堂教学过程中探索一种行之有效的方法，能够让孩子们喜欢学习，找到自信，体验到我能行的感觉，这是摆在我们一线教师面前亟待解决的问题，需要我们认真地去思考，去研究，去解决。 新课程中指出教育的使命和教师的任务是让学生从小有良好的心态，学会自信，学会欣赏自己。因此，作为一线教师我们要有一颗爱心，要有一双慧眼，要学会赏识每一位学生，赏识学生是对学生日常进步的肯定，能固化学生的自信心，激活他们的潜能。 那么，在大力推行素质教育的今天，针对小学语文课堂教学中如何有效地对学生进行赏识教育?有那些方法,策略?小学语文课堂教学中赏识教育评价体系又如何发展形成它自身的特色推进素质教育发展。随着新的义务教育法实施，它要求学校全面落实科学的发展观,全面实施素质教育,确保每一个孩子生动活泼、健康的成长。在全面推进素质教育的今天，我们教师必须引进新的方法来管理学校、教育学生，以适应当代教育的需要。 为使我校小语教育教学工作再上一个新台阶，在学校领导的帮助下，我们组成课题小组开展语文教学研究工作，经过市教科所审批，把“小学语文教学中赏识教育研究”课题于2014年1月立项。 【二】理论依据 美国心理学家之父，哈佛大学教授威廉·詹姆斯说：“人性最本质的渴望，是得到别人的赞赏”。詹姆斯还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍，因而在学习过程中，激励的存在，至关重要，任何学生都需要不断的激励。的确，在我们每个人的心灵深处都有一种被欣赏的渴望。欣赏是一种期望，欣赏是一种动力，这个理念告诉我们?赏识符合孩子的心理发展特征。要营造宽松和谐的环境可以满足孩子内在无形生命的需求。马斯洛“需要层次”理论告诉我们，人类除了最基本的生理、安全需要之外，更高层次的需求就是对尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣赏，得到社会的肯定性评价。 孩子正处于生理、心理发展的关键时期，也是人生最大变化、最不稳定的时期，此时尚未形成独立的自我意识，非常在乎他人的看法。因此，由外到内的正向激励能满足孩子内心的积极因素，形成肯定的自我意识。这种肯定自我多次沉淀，就能固化学生的自信心激活他们的潜能，促使他们在小学期间为学业成绩而努力，积累成功感，种下自信的种子，促进小学生进步，这对青少年的成长至关重要。 【三】前人研究文献 我们主要通过文献法了解与该课题有关的现有研究成果，充分钻研资料。我们阅读了周弘的《赏识你的孩子》、李丽的《赏识学生》,孟繁华的《赏识你的学生》、?孙京媛的《好孩子是夸出来的》《多视角看待学生》等著作，从报刊杂志上和网上寻找有关赏识教育的论文进行阅读。同时，我们还从心理学的角度来了解赏识对人的激励作用。在大量阅读的基础上，我们开展了学习心得的交流，进行沙龙式的对话，在共享和思维碰撞的过程中，逐步建立正确的概念，理清思路，使得观念逐渐清晰。 【四】实验的价值 与新课程相适应的赏识教育的构建是紧紧围绕新课标的实施，对传统的教学课堂模式，学生学习方式进行改革，摒弃陈旧的教学观，形成符合现代教育理念的一种新形式，在这个构建中，注重教师教学理念的更新，教学行为方式的变化，注重学生评价方式，学习方法的转变，教师关注对象的不同，通过这个课题的研究，有