农村小学一年级学生良好语文学习习惯的养成的研究.doc

农村小学一年级学生良好语文学习习惯的养成研究(中期报告） 一、课题的提出 著名教育家叶圣陶先生说“教育就是养成良好的学习习惯。”面对可塑性极大、身处习惯养成基础阶段的小学生，培养其养成良好的学习习惯是教育的重中之重。这一点，已是众多教育者的共识。今天的教师、家长已开始关注孩子良好学习习惯的培养，然而，在实际操作中却依然存在注重知识传授、关注学习结果而忽视良好习惯培养的现象；也存在着把习惯当成说教内容而忽略实际训练这一现象。 我校是一所农村小学，学生源自镇里的四十多个自然村，还有部分外来民工子女。今年，我校共有一年级新生251名，通过观察、调查，我们发现：1.多数家长只关注孩子的学习结果，只担心孩子“会不会” 这个问题，习惯培养的意识不强；部分有习惯培养意识的家长缺少具体培养策略。2.新生中有太多的习惯需要培养，也有不少习惯需要纠正。很多新生已在幼儿园里使用过铅笔，然握笔姿势不一；不少新生无法做到倾听他人发言，喜欢插话；不少新生不会为自己准备学习用品，总是丢三落四…… 针对这种种现象，再次接手一年级语文教学工作的我，尝试从《农村一年级学生良好语文学习习惯养成研究》这一课题出发，探索各种语文习惯培养的策略，为学生后续学习、成长奠基。 二、上半阶段已经开展的研究与阶段性成果。 （一）立足实际，确定一年级学生良好语文学习习惯的内容与目标要求。 良好语文习惯培养的内容众多，听、说、读、写、思五大支，每一支下面又有众多的细小分类，比如听的习惯中就有静听习惯，边听边思习惯，听中质疑应答习惯等。通过问卷调查、话题交流等方式，结合我校一年级学生年龄特点及一年级新生语文学习习惯现状调查结果，我们确定下列几项习惯为引导我校一年级学生重点养成的语文学习习惯： 习惯名称 目标要求 备注 读的习惯 朗读习惯 1. 姿势正确。 2. 用普通话朗读。 3. 个体读声音响亮，集体读音量适中，整齐且不拖沓。 静读习惯 1. 第一学期：能手指汉字，张口默念，认真“读”题。 2. 第二学期：能手指汉字，心中默念，认真“读”题。 本习惯主要用于一年级学生完成作业、检查作业等学习任务。 晨读习惯 1. 晨读态度端正：落座后，能第一时间开始晨读。 2. 晨读姿势正确：标准坐读姿势朗读。 3. 晨读方法正确：发声朗读，音量适当，不影响同伴晨读。 4. 晨读内容充分（第一学期，一般由教师在前一天设定；第二学期加入学生自主安排内容这一项）。 基于各村与学校的距离不等学生到校时间不一，因此，培养一年级学生良好的晨读习惯是必须的。 倾听习惯 1. 听老师读，眼睛看书中相关内容，关注老师的语音、语调、语气，并张口默念。 2. 听老师说，目视老师，关注老师说话内容，并能及时反应。 3. 听同学读，能判断同伴朗读的正误。 4. 听同学说，能判断同伴表达的正误。 书写习惯 1. 执笔姿势正确。 2. 书写姿势端正。 3. 笔顺笔画正确：能按照笔顺规则进行书写。 4. 字体工整，保持页面整洁。 课前准备习惯 上课前，能按自编的“课前准备”儿歌中的要求，在指定位置上摆放语文学习用品。 复习习惯 1. 回家后，能自觉主动地及时复习。 2. 借助教师设计的“每课复习要点”认真复习。 3. 复习时，遇到难题能主动请教他人。 （二）实践探索，提炼一年级良好语文学习习惯培养通用策略。 1．家校合力，为习惯养成保驾护航。 家庭环境、学校环境、社会环境，对学生习惯的养成发挥着潜移默化的影响作用。家庭是孩子生活习惯养成的摇篮，也是孩子学习习惯养成的另一个重要场所。在培养学生良好习惯的同时，通过多种方式实现家校合力，为习惯养成保驾护航。 2．树立榜样，提高习惯认识。 众所周知，善于观察与模仿，是儿童的特点，儿童时代其实就是榜样时代、偶像时代。当然，儿童的榜样和偶像并不一定都是名人，更多的时候源自他们的师长、伙伴。在一年级学生良好语文习惯培养中，有意识地树立学习榜样，对提高学生对习惯的认识，具体感知习惯的内容起着直观的示范作用。 3．明确标准，规范习惯行为。 对年幼的、形象思维为主的一年级学生来说，笼统的习惯要求对他们难以起作用，我们需要将习惯的具体标准用儿童易于理解的方式清清楚楚地告知学生。比如希望学生养成认真倾听故事的习惯，就可以在读故事给学生听前，告诉学生：“小朋友们，请先让你的身体安静下来，接着请用眼睛注视着老师，在老师讲故事的时候，你可以一边听一边在大脑里想象故事里的一幅幅画面，就像在大脑里放动画片一样。而且，你的表情也可以随着故事的变化而变化，你可以惊讶得张大嘴巴，也可以好奇地睁大眼睛，还可以情不自禁地笑出声来。让我们来找一找，哪位小朋友最会听故事了。”这样细致入微地指导带给孩子们具体可操作的标