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《再塑生命的人》 学习目标： 1、掌握并落实重点字词的字音和词义； 2、理解课文内容，理清文章思路，把握人物形象； 3、揣摩文中重要语句，品味文章细腻优美的语言。学习作者 运用朴实的语言表现人物精神品质的写作手法。 4、领会莎莉文老师对学生深沉的爱，以及海伦顽强勤奋的精神和坚忍不拔的毅力。 《再塑生命的人》 《再塑生命的人》 瞎子猜字 《再塑生命的人》 海伦?凯勒——生命的奇迹 海伦·凯勒（1880-1968）20世纪美国女作家、教育家、慈善家、社会活动家，盲哑聋人。 享年88岁。87年生活在无声、无光的世界中。在十九个月时因患猩红热而被夺去视力和听力。就在这个寂寞而黑暗的世界里，她完成了一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构，1964年荣获“总统自由勋章”，次年入选美国《时代周刊》评选“二十世纪美国十大英雄偶像”之一、“世界十大杰出妇女”之一。主要著作有《假如给我三天光明》、《我的生活》等。 《再塑生命的人》 海伦?凯勒与老师安妮?莎莉文 莎莉文老师——教育的奇迹 安妮?莎莉文生于美国马萨诸塞州。小时候因一场眼疾失去大部分视力。1880年10月进入帕金斯盲人学校。此间经过两次眼部手术，安妮的视力得到部分恢复。从帕金斯盲人学校毕业后，1887年3月，安妮来到海伦?凯勒家做家庭教师，从此一生致力于对海伦的教育 《再塑生命的人》 给下列粗体字注音： 搓捻 截然 感慨 譬如 企盼 疲倦不堪 绽开 小心翼翼 花团锦簇 [cuō niǎn] [jié] [kǎi] [pì] [qǐ] [kān] [zhàn] [yì] [cù] 《再塑生命的人》 解释下列词语含义： 唯恐： 惭愧： 油然而生： 花团锦簇： 美不胜收： 不求甚解： 恍然大悟： 混为一谈： 唯独害怕；只怕； 因有缺点﹑错误或未能尽责等而感到不安或羞耻 形容思想感情自然而然地产生； 形容五彩缤纷、十分华丽的形象； 美好的东西太多，一时接收不过来； 只求懂得大概，不求深刻了解； 形容一下子明白过来。恍然，形容忽然醒悟。 把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。 ● 本文主要写了莎莉文老师对“我”做的哪些事情，从而一步步再塑了海伦的生命？ ●莎莉文老师对“我”做的事情，给“我”带来什么影响？ ●文章应该分为几个部分？请归纳各部分的大意。 《再塑生命的人》 《再塑生命的人》 莎莉文老师对“我”做的事情： 1、莎莉文老师与“我”第一次亲密接触； 2、给“我”洋娃娃，教“我”拼写doll; 3、教“我”拼写简单的单词； 4、教“我”认识和理解“水”的含义； 5、教“我”比较复杂的单词。 给“我”带来了怎样的影响和改变？？ 《再塑生命的人》 层次结构： ●（1-5）“我”与莎莉文老师的第一次见面 ●（6-8）莎莉文老师教“我”拼写单词 ●（9-13）莎莉文老师向“我”开启了知识 的大门，让我有了求知的欲望。 《再塑生命的人》 莎莉文老师是再塑海伦（ ）的生命的人 求知 《再塑生命的人》 问 题 探 究 1、作者在莎莉文老师出场前写了哪些内容，这样写有什么好处？ 2、莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的？试举例说明 3、当“我”“杯”、“水”不分时，莎莉文老师用什么方法来引导我认识“水”的？当时“我”的感受如何？ 4、作者为什么说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”？这说明了什么？ 5、作者为什么说莎莉文老师是“再塑生命的人”？ 《再塑生命的人》 1.作者在莎莉文出场前铺垫了 哪些内容？这样写有什么好处？ 给读者以阅读期待，让我们急于了解莎莉文是一个怎样的人。 层层铺垫，既为下文埋下伏笔，又与下文经过莎莉文老师的教导，“我”对生活充满期望形成对比，突出了莎莉文老师对“我”的重要性，也加重了开头所说“最重要的一天”的分量。 到“我”家的时间及对“我”的重要性 介绍“我”内心的烦躁、苦恼以及对光明的渴望 《再塑生命的人》 2.莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的？试举例说明。 文中写莎莉文教海伦·凯勒认识的事物很繁多,如莎莉文作为陌生人第一次见到海伦就搂抱她,有意识地给她布娃娃,并教她拼写“doll”。在海伦无法区别“杯”和“水”的时候,就让海伦一只手接触水流，在海伦的另一只手上拼写“water”,使海伦领悟到“水”这个字指的是手上流过的清凉而奇妙的东西,从此海伦开始大量的认识事物。 《再塑生命的人》 3、当“我”“杯”“水”部分时，莎