学分制下大学生自主学习的研究.pdfVIP

摘要 与一般形式的学习一样，自主学习发生在具体的情景中，是学习者与外部环境长期 相互作用的结果。本文立意于外部学习环境因素与个体自主学习行为之间的功能关系， 选择在自主条件充分的学分制下、在教育模式结构有利于自主学习的高等教育过程中研 究自主学习，旨在通过探讨具有可操作性和指导意义的自主学习运行机制和支撑保障体 系，全面促进学生的自主学习。 关于学分制下大学生自主学习存在的合理性是本文研究的逻辑前提。笔者认为，在 理论层面上：学分制、大学生、自主学习三者既有共性，也有个性。其共性在于“学习 自由”思想、“以人为本”教育理念、“个性化成才”教育目标这些层面分别是三者联系 在一起的理论承载，其个性在于三者在这些层面中的任一层面所表现出的有差别的联 系，即三者在联系的过程中以不同的状态存在；认知学习理论、人本主义学习理论、建 构主义学习理论在共性的基础上表达了三者个性之例的主次关系，即大学生是学习的内 在主观因素，是自主学习的主体，学分制是学习的外在客观因素，是建构自主学习的客 观环境条件。在现实层面上：相对于中小学生而言，大学及以后阶段，自主学习具备了 发展的内在和外在条件；学分制从制度上为学生的学习自由提供了保障，在学分制下研 究自主学习更接近其本质特征和学生的要求；较之其它学习方式而言，自主学习更符合 大学的学习特点和大学生的身心发