教师证 心理学材料PPT第二章.pptVIP

第八章 学习策略　主要内容：　一、典型的学习策略二、学习策略的学习和训练　　　 三、学习策略的分类 1、认知策略:复述策略、精细加工策略、组织策略 2、元认知策略：计划策略、监视策略、调节策略 3、资源管理策略:时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、社会资源利用策略 (二)精细加工策略 精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系 起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。常用的有： 1、应用各种记忆术 （1）位置记忆法 （2）缩简和编歌诀 （3）理解记忆 （4）谐音联想法 （5）视觉想象 （6）语义联想 （7）关键词技术 2、自我提问 3、生成性学习 生成性学习就是要训练学生对他们所阅读的东西产 生一个类比或表象，如图形、图像、表格和图解 等，以加强其深层理解 4、利用背景知识，联系实际 5、做笔记 (三)组织策略 1．组织策略的含义 组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之问的内 在联系，形成新的知识结构。组织策略对认知结构的 改变主要体现在对知识的简化、系统化和概括化上。 2．几种组织策略 （1）概括和归纳 （2）列提纲 （3）利用图形 系统结构图、流程图、模式或模型图 （4）利用表格（一览表和双向表） 二、元认知策略 (一)元认知的含义 所谓元认知是对认知的认知，具体地说，是关于个 人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力。 包括两个成分:元认知知识和元认知控制 元认知知识是对有效完成任务所需的技能、策略及 其来源的意识——知道做什么，是在完成任务之前 的一种认识。它主要包括： 　　　　①对个人作为学习者的认识。 　　　　②对任务的认识。 　　　　③对有关学习策略及其使用方面的认识。 元认知控制是运用自我监视机制确保任务能 成功地完成一一知道何时、如何做什么，是 对认知行为的管理和控制，是主体在进行认 知活动的全过程中，将自己正在进行的认知 活动作为意识对象，不断地对其进行积极、 自觉的监视、控制和调节。 元认知控制过程包括制订认知计划、监视计 划的执行以及对认知过程的调整和修改。 　　(四)几种元认知策略 　　1．计划策略 　　元认知计划是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略，想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。元认知计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。 2．监视策略 　　元认知监视是在认知活动进行的实际过程中，根据认知目标及评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平；并且根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。元认知监控策略包括阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监视自己的速度和时间。 　　3．调节策略 　　元认知调节是根据对认知活动结果的检查，如发现问题,则采取相应的补救措施，根据对认知策略的效果的检查，及时修正、调整认知策略。 三、资源管理策略 (一)学习时间管理 1．统筹安排学习时间 每个人都应当根据自己的总体目标，对时间做出总 体安排，并通过阶段性的时间表来落实。 2．高效利用最佳时间 （1）要根据自己的生物钟安排学习活动。 （2）要根据一周内学习效率的变化安排学习活动。 （3）要根据一天内学习效率的变化来安排学习活动。 （4）要根据自己的工作曲线安排学习活动。 工作曲线：先高后低；中间高两头低；先低后高。 3．灵活利用零碎时间 （1）可以利用零碎时间处理学习上的杂事。 （2）读短篇或看报刊杂志，拓宽自己的知识 面，或者背诵诗词和外文单词。 （3）可以进行讨论和通讯，有助于创造性思维 的启发。 (二)学习环境的设置 学习环境是影响学生学习的外部条件之一。 环境分为物理环境和心理环境。我们这里所 说的主要是物理环境。 （1）要注意调节自然条件，如流通的空气、适宜的温度、明亮的光线以及和谐的色彩等。 （2）要设计好学习的空间，如空间范围、室内布置、用具摆放等因素。 (三)学习努力和心境管理 主要应做到：激发内在动机；树立为了掌握而学习 的信念；选择有挑战性的、任务；调节成败的标准； 正确认识成败的原因；自我奖励。 (四)社会性人力资源的利用 学生善于利用老师的帮助以及同学间的合作与讨论 (五)学习工具的利用 在高度发达的信息社会，学生要善于利用参考资料、 工具书、图书馆、广播电视以及电脑与网络等。 第三节学习策略的训练 一、学习策略训练的原则 (一)主体性原则 指任何学习策略的使用都依赖于学生主动性和能 动性的充分发挥。 (二)内化性原则 指训练学生不断实践各种学习策略。逐步将其内 化成自己的学习能力，并能在新的情境中加以灵 活应用。 (三)特定性原则 指学习策略一定要适于学习目标