写作构思在初中英语写作教学中的应用.pdf

内容摘要 构思是作者在运笔之前对文章内容和形式的全面设想。包括选择材料、确定中 心、组织材料、运用语言等方面的内容。是对一篇文稿总的谋划和设计。它是写作 活动的起步，是写作过程中的重要阶段之一。构思能力是英语书面表达能力的基础 和起点。即使学习者有一定的词汇、语法等语言基础知识，但没有语篇构思的能力， 尤其是通过书面形式，就很难有效地表达自己的思想，实现交际目的。因此，构思 能力是英语写作教学中的重点培养目标。目前的初中英语写作教学大多忽略对构思 能力的培养，甚至根本不涉及构思这一过程，写作过程只停留于句子层面，学生的 写作就难免会出现语篇方面的问题。如何提高学生的写作能力，是摆在中学英语教 师面前的一个重大课题。本文以构思理论为基础，借鉴了学术界一些相关研究成果， 通过写作教学实验，旨在探讨写作构思理论对初中英语写作教学的影响，探求基于 构思的写作模式和写作训练策略，寻求提高中学生书面表达能力的有效途径。 首先，本文分析了当前初中英语写作教学现状，指出由于写作教学重视程度不 够和方法不当，导致学生在写作中存在着普遍存在不良写作习惯、母语思维的干扰、 对英语写作的错误认识、缺乏写作信心等诸多问题。依据新英语课程标准对初中学 生书写能力所提出的明确目标，在国内外有关本论题研究成果的基础上，笔者提出 了用构思理论来指导初中写作教学，是提高学生写作能力的有效途径这一假设。 接下来，本文对构思的概念进行了阐述和界定，回顾了国内外关于写作构思研 究的状况。虽然构思理论在近年来成为人们日益瞩目的课题，但由于研究者对构思 分析持不同的目的，使用的方法大相径庭。因此对构思的类型提出了不同的分类方 进行了具体的阐述。并以此为根据，来指导写作构思教学及实验。 然后，本文认真研究了构思理论与初中英语写作教学的关系。笔者认为构思理 论为写作和写作教学提供了坚实的基础，构思理论有助于写作能力的培养。在写作 中，不论谋篇布局、连词成旬、还是连句成篇均离不开构思理论的指导，同时完成 选择材料、确定中心、组织材料、运用语言诸环节有助于这些能力的获得和发展．。 基于此，笔者创建了写作构思模式，介绍了写作构思的三大方法和三大原则。三大 方法主要运用于选择材料及确定中心；丽三大原则运用于组织材料及运用语言等环 节。为了使抽象的理论更好的联系实际，结合初中写作的特点，本文还探讨了记叙 文和说明文的写作构思模式。在具体分析记叙文和说明文特点的基础上，详细地分 析了记叙文的构思顺序及说明文的说明方法的构思特点。 为了进一步论证构思理论对初中英语写作教学的有效性，本文采用了实证研究 的方法，对被试实篪了一次历时四个月的构思写作教学实验。写作构思教学的具体 方法是采用“阅读——讨论——写作”综合教学模式。先分析范文的整体框架和段 落层次，随后对范文进行微观分析，如分析其语法、词汇、逻辑衔接手段。阅读后， 教师结合所阅读的材料给出书面表达题或者让学生对所阅读的文章进行防写、缩写 等。不论何种形式，学生都分小组讨论如何写法，即审题、构思、写提纲。教学实 验中，笔者穿插了大量的写作构思实践训练，并对被试进行了两次测试。笔者采用 统计软件SPSSIO，0对两次写作测试所得的实验数据进行了统计和分析，结果表明 是运用写作构思理论进行写作教学能明显提高初中生的书面表达能力『与对照组比 较J。这些数据均进行了班内、班间t检验。 最后，笔者对该课题的研究的局限性进行了阐述并提出在今后的教学中要不断 地将本课题完善下去。 关键词：构思：写作教学：构思方法：构思模式；训练策略 Abstract isaseries thatinclude ofthirddngprogresses ideas， Planning selectingideas，making materialsand isalsoawhole before organizing usingwords．Planning design writing．It isthe of alsothecore foran