“学习路径图”在企业应用中生态环境分析-论文.pdfVIP

路径图’’在企业应用中生态环境 分析 一技=术lI交=流一 63 “学习路径图”在企业应用中生态环境分析 度归并与拆分 。 中可借助各种形式进行信息表达，如：时间长短——横 (3)关键任务确定：列出任务清单，用难度、重要 坐标、形式——颜色、发展顺序——纵坐标、学习内 性、频率维度进行专家打分后确定任务 内容和排序。 容——单元格文字、能力发展规划——学习项 目前后组 在 “学习路径图”中将关键任务按 由易到难、或者 合等5个维度。发展顺序和形式及内容规划按照核心能力 流程的由前到后排序，并在 “学习路径图”表中由下至上 对应的频次、影响度、关键任务对应的技能要求度三个维 排列。为了保持一定的颗粒度，建议各岗位控制在5—1o-~- 度考虑，越多、大、高越需要安排在前面进行启动。 左右，必要时可以增加，但控制在15个以内。关键任务描 述建议采用主谓或动宾结构，如：数据库维护、提出故障 3 “学习路径图”在企业应用中生态环境 剖析 解决方案等。 2．3核心能力的提炼及描述 “学习路径图”是企业可 以选择的一种人才培养工 核心能力建议包括业务能力和通用能力两个部分， 作手段，它也可以被 比喻成是支撑企业组织能力 良性循环 核心能力也可以认为是支撑关键任务完成的子任务，它是 的一个微循环体系， “学习路径图”的科学编制和有效运 从岗位所对应的所有关键任务完成流程中提炼出来的。通 用，与企业组织管理的生态环境息息相关。首先一个企业 用能力的确定：依托成熟能力模型，通过专家讨论，根据 编制完成后的 “学习路径图”本身就是企业文化的一部 关键任务选择得出。专业能力的确定：细化岗位所对应 分，其运作也时刻处于企业文化的浸润之中，能否有效开 每个关键任务，分析其流程，形成子任务，经过不同关 展，企业文化的影响至关重要。实际上， “学习路径图” 圜 键任务对应子任务之间的分拆、归并整合后，专家组讨论 编制的总体指导思路是企业战略，企业战略在 “学习路 困 国 得出。针对确定出来的核心能力，需要对其进行确定性描 径图”上的具体对接点，又以关键任务作为载体 明确，由 园 述，具体包括核心能力的定义干1]各关键任务对应核心能力 关键任务引出绩效的确定性指标，要完成这些确定性指标 的技能等级要求的确定。核心能力的定义以该能力项对应 动作，背后的内在逻辑因素为员工的核心能力，进而关联 所涉及的知识点描述和技能层级鉴别为标准，其中技能层 到企业对员工岗位胜任素质模型的设计，核心能力的提炼 级建议至少分成4个层级，如针对某个任务：协助完成、 和描述有效地将关键任务和员工岗位素质模型结合起来， 独立完成、优化、指导等四个层次。能力描述完成后，需 既具有能力培养的确定性，又建立了员工能力评估的技能 在 “学习路径图”表中对应关键任务与核心能力交汇点， 标准和层级。在员工的学习与成长轨迹中，基于通过关键 根据经验确定完成各关键任务对应核心能力需满足的技能 任务的完成情况生成的能力评估现状，结合可选的学习与 描述级别 。