强化造型训练创新思维模式—美术院校绘画专业素描教学考论-论文.pdfVIP

第29卷 第3期 齐 鲁 师 范 学 院 学 报 Vo1．29 No．3 2014年 6月 JournalofQilu NormalUniversity Jun．20l4 强化造型训练 创新思维模式 — — 美术院校绘画专业素描教学考论 刘 宁 (山东工艺美术学院 造型艺术学院，山东 济南 250014) 摘要 ：在我国美术院校的艺术教学中，素描教学一直是造型艺术学科的一个重要课题。素描是最直接的 造型艺术形式，以培养学生的造型能力为宗旨，学生 自觉地、创造性地学习具象绘画的艺术精髓，在艺术实 践中不断加深和提高艺术审美能力和艺术表现能力，提升他们的艺术思维能力、想象力、创造力以及敏锐的 观察力和准确的判断力。现代抽象素描，它依托于西方现代主义，以形式的创造力、艺术的感知力为表现标准， 要求学生以素描的理念为指导，把培养艺术思维观念纳入教学范畴。现代素描丰富了写实性素描的表现理念， 有着更广泛的形的美学含义，但其基础还是写实素描，只有在写实素描的基础上，让学生多方位、多角度地 去思考造型和表现意识 ，才能使艺术思维和创造潜能得到充分发挥。 关键词：写实素描 ；造型意识；现代抽象素描；创造性思维 中图分类号：J214 文献标识码：A 文章编号：2095—4735【2014)03—0040—05 一 、 对中国美术院校素描教学体系的思考 国特色的美术教育体系。1954年，全国高等美术 我国素描教学从 1911年周湘创建私立美术 院校第一次教学座谈会在中央美术学院召开，会 学堂到 1928年国家成立的国立艺专，一直就沿 议强调造型基础观念的统一性，同时，把苏联的 用欧洲学院派素描教学体系。上世纪20年代 以 教育体系作为模式向全国推广，也就是引进契斯 徐悲鸿、颜文棵、吴作人等为代表的留学欧洲艺 恰科夫教学法，其积极作用是素描教学引进了苏 术家，系统地接受了欧洲的美术教育，为中国素 联的教学大纲和教学计划、习作、范画，使我国 描教学乃至整个艺术教育事业 的发展做出了极大 素描教学从无序走上有序，形成了一套新的教学 贡献，也为新 中国培养出了一批优秀的美术教育 体系，对中国美术教育几代人的培养起到了非常 家和画家。徐悲鸿先生说：研“究科学以数学为基 重要的作用。其负面作用则是排斥了其他画派的 础，研究艺术以素描为基础。”也就是他说的素描 发展，形成素描教学的单一化倾向，在一定程度 是一切造型艺术的基础，强调了素描在造型训练 上违背了艺术教育发展的规律。上世纪60年代， 中的重要意义。徐悲鸿先生在教学上的精深理论、 德“国风”使中国的美术教育界为之一振，其重 独到见解以及艺术创作的感染力和号召力都对美 结构、轻调子，作品多是能够表现画家主观情感 术院校素描教学产生了巨大的影响，他初创了中 并极具艺术感染力。那一时期，罗马尼亚的巴巴 收稿 日期：2014—03—11 作者简介：刘宁 (1972一)，男，山东安丘人，副教授 。 总第 163期 齐鲁师范学院学报 和博巴也被介绍到中国，带来了 罗“马尼亚风”， 国外除了俄罗斯列宾美术学院还保持着具象写实 其作品单纯、强烈并富有力度，使人耳 目一新。 的表现手法，欧美等艺术院校已经转向观念、主 在此艺术大背景下，中央美术学院在教学上率先 观、抽象的造型基础教学模式，这也是西方现代 进行了体制改革，建立了不同风格的画室，素描 艺术发展的一个必然结果。我们的美术院校虽然 教学呈现多样化。1979年，第二届全国美术院校 近年来受西方的一些影响有所变化，但其本质并 素描教学座谈会在杭州召开，素描新的艺术表现 没改变，依旧延续