德国高校学生关键能力的培养及启示-论文.pdfVIP

2014年9月 天 津 大 学 学报 (社 会 科 学版) 第 l6卷 第5期 Sep．2014 JOURNALOFTIANJINUNIVERSITY (SOCIALSCIENCES) V01．16 No．5 德国高校学生关键能力的培养及启示 张 莹 (东北大学外国语学院，沈阳110819) 摘 要：德国的高等教育水平一直位于世界前列，这与其先进的教育理念和完善的教学制度密不可分。近年来，德 国高校引入了 “关键能力”理念，并将之作为培养学生的重要指标。关键能力涵盖专业能力、方法能力、社会能力和 自我能力等多种能力，不仅诠释了教育的本质，还反应 了现代社会对人才的需求。目前德国高校已经形成了系统 而科学的关键能力培养体系，这一体系包括模块化课程设置、以学生为中心的教学模式等一体化及附加培养方式。 关键词：关键能力；自由教育；素质教育；创新能力；实践能力 ；模块化课程 中图分类号：G649．3 文献标志码：A 文章编号：1008-4339(2014)05-476-05 德国的高等教育历史悠久，盛名享誉世界。正是 直接相关的知识和技能，它包括在各种不同场合和职 出色的高等教育做支撑，德国在二战后迅速崛起，跻身 责情况下做出判断的能力及胜任不可预见的变化的能 世界超级强国的行列，其经验值得我们借鉴。德国高 力。当时的关键能力主要是指跨专业 的知识和能力。 等教育的巨大成功与其先进的教育理念和与时俱进 的 梅腾斯 将关键 能力分 为基础 能力 (Basisqualifika— 教育方法密不可分。进人现代社会 ，科技的高速发展 tionen)、职业拓展性要素 (Breitenelemente)、信息获取 带动了经济结构和劳动力市场发生巨大变化，为满足 和加工能力 (H0rizonta1qualifikati0nen)，时代关联性要 社会需求，德国教育界在传统教育理念的基础上提}}1 素 (Vintagefaktoren)。其中基础能力是指逻辑、全局 了学生 “关键能力”培养理念 ，目前 已经取得 了良好成 性、批判性的思维和能力，这些能力在工作和一般社会 效。本文将结合德国社会与意识形态，阐释德国高校 活动中都会应用；职业扩展性要素是指职业领域中不 学生关键能力培养的理论与方法，以期对我国以素质 可缺少的基本技能；信息获取和加工能力是有针对性 教育为核心的高等教育改革有所借鉴。 地获取和加工信息的能力；时代关联性要素是指与某 一 时代相关的能力要素，如外语和计算机能力等…。 一 、 关键能力产生的背景及理论框架 关键能力 自提出后，引起了社会的广泛讨论 。到20世 纪80年代关键能力逐渐成为学校教育的参照标准。 德国高校关键能力的提出具有深刻的社会和经济 关键能力的分类也逐渐多样化，由最初的十几种扩展 背景。20世纪五六十年代德 国科技的高速发展及其 到现在的300多种单项能力。目前比较有代表性的是 在生产领域的广泛应用促进 了经济的飞跃发展，同时 将关键能力分为专业能力、方法能力、社会能力和 自我 也造成了经济结构和劳动力市场的深刻变化。这种变 能力等几大类。其中专业能力分为特殊专业能力和一 化一方面加速了职业知识技能的老化，另一方面造成 般专业能力，充分考虑 了学生某个职业领域的专精和 学校人才培养和市场需求的不一致。这种情况下产生 学识的博通。社会能力指与人相处的能力，包括交流 了对不易淘汰的能力的需求。迪特．梅腾斯 (Dieter 能力、合作能力等，全面考虑了