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师范生数学教学信念的发展研究 【摘要】：师范生的培养和专业发展是当前国际教师教育研究的热点问题，同时也是国内高师教育所面临的严峻问题。各国都在寻找有效途径以便使师范生适应具备新形势下优秀教师的基本素质和潜力。目前有从认知心理学的角度来研究职前教师职业发展的知识基础，他们从社会建构观的角度来研究和解决职前教师是如何建构和发展教学知识等问题，还有从情感和态度角度出发来来研究职前教师的学科观、教师角色认同以及它们与学教的效率等。但研究结果显示，这些研究都未很好解决职前教师职业发展中出现的各种问题，大都局限于现状的刻画和设想上，当然也有一些有价值的实践探究，但如何促进师范生的知识和信念结构发展与专业提升的问题仍在摸索中。在这样的背景下，本文提出如下研究问题：师范生在学习数学教学过程中，教学信念水平会得到有效的发展和显著的提高吗?我们将该问题分为两个子问题：(1)师范生对数学、教数学和学生学数学等粗略的轮廓式的信念以及教学信念系统结构有何特征，职前教师大学生活经历和准备教学的课程等学习经历对他们初步教学信念的形成以及学教有何影响?(2)师范生的教学信念在教育实习中是如何发挥作用(或怎样改变)的，他们教学的信念发展水平呈现什么特征，影响教学信念发展的影响因素分析等?运用师范生数学教学信念问卷和师范生数学学习经历暗示量表，考查了79名师范生3年多的教学信念发展和数学学习情况。通过教学行为等级量表