高校微课图形图像处理翻转课堂教学设计研究.pdfVIP

2015年 4月 韶关学院学报 ·自然科学 Apr．2015 第 36卷 第 4 JournalofShaoguanUniversity ·NaturalScience Vol-36 No．4 高校微课 “图形图像处理’’翻转课堂教学设计研究 金鑫鑫 ，张道华 ’，孟 莉 ’，张 良’，蔡瑞瑞 2，金欣雪 3 (1．毫州师范高等专科学校 电子与信息工程学，安徽 亳州 236800；2．安徽 电子信息职业技术学院 信息与智能工程系，安徽 蚌埠 233000；3．阜阳师范学院数学与统计学院，安徽 阜阳236037) 摘要：通过与翻转课堂教学相结合，将微课引入平面图形图像处理课程 ，探索可视化、开放式、可复制的微课教学模 式．针对当前平面图形 图像课程教学过程 中存在 的主要 问题 ，通过调查研究指 出平面 图像处理课程开展微课教学 的重要意义及翻转课堂组织与实施过程 中实际问题 的应对 ，探索基于可视化翻转课堂教学模式，以改善学习环境 ， 整合教学资源 ．加快知识传播与理解 ，提高教学质量 ，加快推动创新性、应用型人才培养模式的改革． 关键词 ：微课 ：翻转课 堂；平面设计 ：开放式教育 中图分类号 ：TP3l1．1 文献标识码 ：A 文章编号 ：1007-5348(2015)04-0078—05 2012年 1月25日，教育部 《关于批准实施 “高等学校本科教育质量与教学改革工程”》的文件中，特别 指出：“以优质资源建设为保障，加强视屏公开课和精品课程共享资源建设”．切实推进教育创新 ，深化教学 改革，促进现代化信息技术在教学中的应用，加快探索落实新的教学方法和模式，提升教学质量．“短小精 悍”的微课就在这种迫切需求下应运而生了l1]． 国外研究文献对微课或微型课程描述的单词是 M“icro—lesson”或 M“inicourse”．早在 1960年美国阿依华 大学附属校 区创办了名为 “短期课程 、课程单元”是在学科范围内由一系列半独立的单元 (专题)组成的一 种课程形式I2_．微型课程指参照课程标准及教学 目标 ，依托视屏为载体开展的微型课程 ，包含与教学相关的 微型教案、课件、实训 、总结、评价等支撑性和扩展性的资源整合 ，进而形成的公开性 、网络化 、项 目化 、情景 化的资源共享与互动的开放式教学环境．上海师范大学黎加厚教授给 出的定义为 ：“微课程是指在 10min 以内．有 明确的教学 目标 ．内容短小 ，集 中说明一个问题的小课程．”3新的教学模式一经推出立刻引起重 视 ，学生们产生了浓厚的兴趣 ，满足 了分层次教学需求 ，即顺应 了社会的发展也体现 了科技的进步．翻转课 堂的教学模式其实就是 “学生在正式课堂之外观看微课视频 ，学习课程 内容 ，然后在正式的课堂时间段里 和教师同学一起答疑解惑 ，掌握相关知识和技能并学会应用”_4]．“翻转课堂式教学模式下，课堂因此变为学 生消化知识的场所 ，从而达到更好的教学效果”l5]． 在 国内爱陶最早开始关注微型课程 ，他在 1985年 1月的 《教育探索》上发表了 “什么叫微型课程”的文 章6¨_．2000年后 。微课又一次回归学者视线，上海市宝钢第三中学徐谊在 2005年9月的 《中小学管理》上发 表 “信息化微型课程 的开发与应用 ”[73．CNKI检索数据表明，自2004年 以来，以 “翻转课堂、微课、开放教育” 全文发表的学术论文共计 749篇 ，其 中高等教育 98篇 ，硕士论文 66篇 ，博士论文 12篇 ，表 明 “翻转课堂 、 微课 、开放教育”已渐受广大学者关注 ，研究文献量见图 1． 【收稿B期]2014—12—22 [基金项 目]安徽省质量工程教学研究项 目(2014jyxm446)；亳州师范高等专科学校质量工程精品资源共享项 目(201446)；示范实验实训中心 教师教学技能训练中心(2013sxzx026)；课程项 目教学法研究 (BSJY201203)；阜 阳师范学 院省级科研机构委托专项 (2013NMG03)． [作者简介]金鑫鑫(1982一)，女 ，安徽毫州人 ，毫州师范高等专科学校理化系讲师 ，硕士；研究方 向：计算机图像图像． 第4期 金鑫鑫 ，等 ：高校微课 “图形图像处理”翻转课堂教学设计研究