听评课基本要求.pptVIP

听课、评课的基本要求 厦门市教育科学研究院 伯海英 您习惯的听评课关注了哪些方面？ 听课前做了哪些准备？ A.业务 B.物质 C.心理 …… 听课过程中，主要关注哪些方面？ A.教师施教行为 a1 目标 a2内容 a3结构 a4手段 …… B.学生学习行为 b1 情绪 b2参与度 b3学习进程…… C.课堂环境 D.教学效果 …… 一、听课评课的目的 1．了解课堂教学的基本情况 2．诊断课堂教学存在的问题 3．评判教师教学的大致水平 4．学习借鉴同行的优势长处 5．改进提高课堂教学的质量 二、新课程背景下听评课新的界定 专业的日常生活 在职学习课程 有效的合作研究方式 三、听评课是一项完整的专业活动 课前会议 课中观察 课后会议 什么是课堂观察？ 课堂观察是一种科学的观察，作为一种研究方法，它不同于一般意义的观察，即日常观察。课堂观察是在一般观察基础上发展起来的一种特殊的技术，它有明确地观察目的，除了用个体的眼睛、心智之外，往往还要借助一些特制的观察工具，使观察者获得一般观察无法达到的对课堂中事务洞察的深度和广度。 特点：目的性、系统性、理论性、 选择性、情境性 要求：明确的目的 借助一定的观察工具 讲求一定的方法 接受一定的专业培训 课前会议 课前会议指在课堂观察之前，一般至少需要15分钟，最好在开课前一天举行，其目的在于给参与人员提供沟通交流的平台。授课教师陈述上课内容主题、在教材中的地位、教学目标、重难点及其解决思路、教学设计大致结构，创新点和困惑，以及学生的基本情况等。然后确定课堂观察的目的、观察点等，明确合作观察的分工。最后分头设计观察工具。 课堂观察 课中观察指进入研究情境，在课堂中依照事先的计划及所选择的记录方式，对所需的信息进行记录。观察者进入现场之后，要遵守一定的观察技术要求，根据课前会议制定的观察量表，选择恰当的观察位置、观察角度，迅速进入观察状态，通过不同的记录方式，采用录音、摄像、笔录等技术手段，将定量和定性方法结合起来，记录观察到的典型行为，做好课堂实录，记下自己的思考。 课后会议 课后会议指在观察结束之后，观察者和被观察者针对上课的情况进行探讨、分析、总结，在平等对话的基础上达成共识，制定后续行动跟进方案的过程。 课后会议一般分为自我反思、分析观察结果、思考和对话、提出改进建议。持续时间视情况而定，一般至少需要30分钟。被观察者结合课堂教学的具体情况，对课前会议所制定的目标的达成度进行自我反思。每位观察者围绕课前会议确立的观察点，根据自己所采集的课堂观察的信息，提出基于有效教学的改进建议和对策。 四、目前普遍采取的听评课方式 （一）如何听课？ 课前要有一定的准备工作 听课中要认真观察和记录 听课后要思考和整理 1.听课前要做好充分准备 业务准备：了解教材结构和教学内容，了解授课教师的有关情况，了解学生的现有状况，准备一份课堂教学评价表。 物质准备：课标、教科书、听课记录本、其他工具（量表、录音录像设备等） 心理准备：抱着学习的态度，不能先入为主，不能求全责备。 舆论准备：伦理学问题，要与授课教师沟通，使之不产生抵触、紧张情绪（如果必要的话） 2.听课过程要“眼到”“耳到”“手到”“心到”（观看、倾听、记录、思考） 关注教师的基本状态和施教行为。 以施教行为为例—— （1）课堂教学确定怎样的教学目标？目标在何时采用何种方式呈现？目标达成都如何？ （2）创设怎样的教学情境，课堂教学氛围如何？ （3）采用哪些教学方法和教学手段？ （4）设计了哪些学生活动？ （5）渗透哪些教学思想？ …… 关注学生的学习活动 （1）学生在课堂上出现哪些学习行为？ （2）学生是否有兴趣参与学习活动？兴趣维持的情况？ （3）学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应？ （4）学生的自主、互动、探究等学习方式是否有必要的时空保障？ （5）学生学习进程和学习效果？ …… 记录： 教学环节，衔接过程、细节特色、 板书提纲、点评批语、备注信息 思考： 多问几个为什么，适当的预测和猜想、体察授课者的思想。 （二）如何评课 1.从教学目标上分析 2.从教学内容上分析 3.从教学结构上分析 4.从教学方法和手段上分析 5.从教学组织形式上分析 6.从课堂管理分析 7.从课堂互动的状况