數學解難教學.PDFVIP

潘重文 數學解難數學解難 教學教學 數學解難數學解難 教學教學 引言引言 ： 引言引言 很多人學數學追求很多公式 ，把公式用在標準問題 上。傳統數學教科書中有很多問題都很直接和容易 ，只要套 一下公式就可以得到答案 ，難度不大。在傳統的數學教學 上，教師直接講授 、解釋相關概念與技能、舉例説明、佈置 類似的問題或習作讓學生鞏固所學 。此種傳統的教學模式實 在難以提升學生的學習動機和培養數學解難的興趣及能力 。 為甚麼要學習數學 ？學習數學有兩大功用 ：作為其他 學科的計算工具和訓練推理及思考能力 。數學教育的首要目 的是引起學生對數學的興趣 ，而除了培養學生對數學基本概 念及計算技巧的掌握外 ，發展學生的思維及解難能力亦是重 要的一環 。再者，數學的起源就是為了解決生活上的問題， 所以思考及解難可以説是數學的根本 。數學解難就是在解決 難題時需要用到數學的知識和 方法 。可惜，現今香港的數學 教育過於着重運算技巧的訓練 ，忽略培養學生的高層次思 維、解難及推理等能力 ，亦未能啟發學生思考。這樣的傳統 數學教育似乎偏離了數學運用的根本意義 ，學生根本不了解 學習數學與日常生活的關係 。 怎樣是數學解難 ？解難是指在沒有已知方法的情況 下，去解一個問題 。不是所有問題都是數學解難 。簡單來説， 要確定問題是否解難 ，需要考慮解題者的能力與態度。學生 面對沒有即時解決方法的問題 ，運用已有的知識和思考方法 來求取答案的過程稱為解難活動。一個精彩的數學難題應該 可讓解題者在解難過程中發現一些數學內容 ，而且還可以帶 出更深入的數學探究。數學解難應是學生一個學習的動力。 1 教學設計與籌劃教學設計與籌劃 ： 教學設計與籌劃教學設計與籌劃 根據波利亞 （G.Polya,1945）的主張，數學解難的教 學過程應當包括四個步驟 ，如下所示： 1. 理解問題 ： 向學生解釋題目的內容及要求 ，以確保學生完全明白題 意。例如由學生説出題目的條件 、要求和限制。 2. 擬定及實行解題計劃 ： 學生須根據題目擬定解難策略如試誤 、繪圖、觀察與歸 納、枚舉 、逆推、列方程及極值思考等，然後嘗試解題 。 如果不成功 ，則再運用其他策略，從而達到解難的目標。 為了增加學生的思考空間 ，教師在最初階段不應提出任 何建議 。如果學生多次嘗試無效時，教師可作出提示， 以維持他們的興趣 ，亦能提高學生的成功機會。此外， 要了解學生的思維過程 ，教師設計工作紙時不妨 加上 「思 考區 」，讓學生寫出他們的策略及思考方法 。 3. 按部解難 ： 要了解學生的思維過程 ，教師不妨把 學生的答案列於黑 板上 ，然後邀請學生解釋獲得答案的過程。一方面，教 師從中可以了解學生的解題思路 ；另一方面，教師對學 生的努力給予肯定 。經過學生解釋後，教師可以根據題 目的要求 ，運用邏輯推理 ，與學生一同找出答案。這樣， 不但令學生明白當中的原理 ，還能從中學習解難技巧。 4. 回顧答案 ： 在數學解難中 ，除了答案是否正確之外，思考方法亦很 重要 。教師要了解學生的思維，可以根據工作紙中的「思 2 考區 」作出評分 。在這個階段，教師應鼓勵學生進行驗 算，檢視答案能否滿足題目的內容和條件 。此外，教師 可鼓勵學生思考其他解題方法或將問題延伸 ，增加學生 的探 究能力 。 課堂上安排了下列題目作啟蒙課堂上安排了下列題目作啟蒙 ： 課堂上安排了下列題目作啟蒙課堂上安排了下列題目作啟蒙 1). 一個正 50角柱體有多少個面 ？