《初中数学（复习）》课程设计-系统科学人.PDFVIP

《初中数学（复习）》课程设计 系统科学学院 齐孟娇 201521250006 一、课程说明 1.1 课程概要 在我们长达十几年的学习过程中，数学无疑是最具有基础性和普及性的学科，相信在我 们整个的教育培养中，数学也是占有如此重要的地位。数学是一种工具，能帮助我们解决一 些实际的问题；数学是一种思维方式，它有严密的逻辑性，能让我们的思维更敏锐更理性； 同时，数学中还能体现一种思想，数学是对客观现象抽象概括而形成的科学语言，但是它同 时能发过来作用于实践，而数学内容中也普遍存在着对立统一、运动变化、联系和转化等辩 证唯物主义的观点。 恩格斯说：“数学是关于空间形式和数量关系的科学。”初中数学是义务教育的一门主要 学科，也是一门基础学科。它是学习物理、化学、计算机等学科以及参加社会生活、生产和 进一步学习的基础，对学生良好的个性品质和辩证唯物主义世界观的形成有积极作用。数学 本身的特点，决定了数学学习必然要追求理解，同时，理解也是数学教学的价值所在。然而， 现在的教学中，数学已经被当作一系列需要记忆和应用的规则和程序去体验，而不是会数学 进行意义建构。其实，数学学习不仅包含了事实性数学知识的广度，更包含了概念性、应用 性、迁移性数学知识的深度，而这种深度的学习绝不是单纯对数学的模式、规则、程序和结 论进行独立的、散点式的学习，而是要进行理解型学习，打通各知识点与整个知识体系以及 其他相关知识的联系。 1.2 课程目标 因为本课程是针对在结束初中数学知识点的学习，为了对初中数学整体内容进行综合的 复习而设计的，所以课程目标如下： （1）知识目标：掌握初中数学涉及的基础知识与基本技能。也就是能够掌握初中数学 中的概念、法则、性质、公式、定理以及由其内容所反映出来的数学思想和方法，能够按照 一定的程序与步骤进行运算、作图，或进行简单的推理。 （2 ）能力目标：具有初步的数学思维能力和空间观念，能够运用所学知识解决简单的 实际问题。也就是会用归纳、演绎和类比进行推理，会运用数学概念、原理、思想和方法辨 明数学关系，并且能够解决带有实际意义的或者相关学科中的数学问题，以及解决生产和日 常生活中的实际问题。 （3 ）情感目标：能够体会知识间的联系，构建整个初中数学的概念地图。也就会能够 体会数学知识中相互转化、相互联系的关系，并不停留于表面记忆，在恰当运用的同时思考 方法原理，在知识体系间建立合乎自己思维逻辑的关系，也就对知识有了深入的理解，不会 因遗忘而退步。 1.3 授课方式 针对上面的课程目标，本课程的讲授主要有三种方式： （1）知识点的讲授。首先是将初中数学中涉及到的知识点进行一遍粗略的复习，对于 某些没有很好理解的知识点进行详细地讲解； （2 ）习题讲解。在一部分的知识点复习完一遍后，使用对应的习题对该部分内容的掌 握程度进行检测，根据检测的结果确定知识掌握的漏洞，对于这些漏洞进行重点讲解； （3 ）知识框架整理。帮助建立初中数学知识点之间的联系，结合已学到的知识，打通 各知识点与整个知识体系以及其他相关知识的联系。 二、课程内容 2.1 初中数学整体知识框架 初中数学由数与代数、空间与图形、统计与概率和实践与运用四部分构成。其中数与代 数部分是使学生在小学数学的基础上，把数的范围扩充到有理数；通过用字母表示数，学习 代数式、方程和不等式、函数等；发展对于数量关系的认识。空间与图形部分是进一步学习 基本的平面几何图形知识，通过各种图形的概念、性质、作图及运算等方面的教学，提高学 生的空间观念和运算能力。统计与概率部分则是使学生能够运用数据描述信息，做出推断， 发展学生的统计观念。 2.1 课程部分内容简述与学习建议 （1）代数式的相关知识 代数式是指由数和表示数的字母经有限次加、减、乘、除、乘方和开方等代数运算所得 的式子。初中数学的代数式包含整式、分式和二次根式三种类型，其中单纯由数与字母的积 组成的代数式称为单项式，多个单项式通过加减运算组成多项式，两者同属于整式，整式部 分的重点内容是整式的运算，包括四则运算和因式分解；整式又可以组成分式，分式可以进 行约分和通分的变换而不改变分式的值，分式的运算同样也包括四则