教学新模式之PBL.pptVIP

PBL（problem-based learning） 基于问题的学习 问题式学习 PBL的故事 PBL的孕育 时间：20世纪50年代 地点：加拿大安大略湖Mc Master医学院 人物：毕业生 事件：学习内容遗忘率 90% Why 理论-------实践 记忆、应考-----终生学习、解决实际问题 学习模块界限分明，缺乏有机联系---疾病全局和患者本人 医学院教学---工作中的真实情境和复杂问题 医学院学生-----医生 传统教学模式受到严重挑战 怎么办？ PBL的诞生 1966，医学院成立专家小组 摒弃以单个学科为中心设置课程 三年规划 多学科人员组成管理小组 共同拟定核心专题 新学习模块 模糊学科界限，突出横向联系 PBL的诞生 1969年 Mc Master医学院 美国的神经病学教授Barrows首先将PBL引入医学教育领域 全新教学模式：学生自学与导师指导结合 基于现实世界的问题的以学生为中心的教育方式 PBL的成长 1983 Schmidt PBL作为传统教学的补充 1991年,70%的美国医学院 90年代,欧洲部分医学院 我国 1986 上海第二医科大学、西安医科大学 目前 全球 1700余所医学院 这个数字还在不断增加。 到底什么是PBL？ PBL与LBL（lecture-based learning）的区别 LBL PBL PBL vs LBL UCLA课表 UCLA评价表 LBL 以授课为基础的学习 一对多 受众广 知识传播迅速、规范、统一 接受程度千差万别 几乎无自主学习和思维创造过程 PBL PBL (Problem-Based Learning)以问题为导向的教学方法，是基于现实世界的以学生为中心的教育方式。 PBL医学教育是以问题为基础，以医学生为主体，以小组讨论为形式，在辅导教师的引导下，围绕某一医学专题或具体病例的诊治等问题进行研究的学习过程。 PBL is the learning that results from the process of working toward the understanding or resolution of a problem. The problem is encountered first in the learning process. Barrow and Tamblyn 1980 以问题促进学习 以解决问题获得知识 Barrow and Tamblyn 1980 PBL的特点 以学习者为中心 基于真实情景的问题 以问题为核心的高水平的学习 我们不需要一个完美无缺的病例，而是一个真实的病例，问题必须是结构不良和开放的，没有固定的答案，没有固定的解决方法和模式，允许自由探索 PBL的目标 通过问题学习，实现知识的整合和应用 促进自我导向的学习，达到认知目标 通过小组学习，促进团队合作 PBL中的师生关系 教师是导演，学生是主演 教师是导游，学生是探险家 教师是助产士，学生是孕育者 PBL的座位分配 PBL的过程 PBL vs CBL CBL CBL（Case-based learning）一种案例教学。在一个可控制的环境中对现实世界的部分模拟，在案例学习提供的情景中，学生可充分运用所掌握的知识，自主地进行分析或决策 相同之处 PBL vs CBL 精髓一致 问题以案例的形式体现 发挥学生的主观能动性 谢 谢 学生 tutor 黑板 黑板 黑板 提出问题 弄清不熟悉的术语 组织小组 头脑风暴、分配任务 前2幕的学习分享 对3、4幕再次进行头脑风暴 提出问题 讨论分享 病例总结 第一次课 第二次课 必须由学生在课外搜集有关资料 可以在课上完成 教学方法 医学基础教育阶段 尚未