高师课堂教学如何适应新课改的要求——湖北师范学院教科院“六步”课堂教学模式的实践探索.pdfVIP

第34卷 湖北师范学院学报 (哲学社会科学版) V01．34 第 1期 JournalofHubeiNormalUniversity(PhilosophyandSocialScience) No．1，2014 高师课堂教学如何适应新课改的要求 一 湖北师范学院教科院 “六步课堂教学模式的实践探索 江新华 (湖北师范学院教育科学学院，湖北 黄石 435002) [摘 要】 为适应基础教育新课改课堂教学的需要，湖北师范学院教育科学学院部分教师对高师教育类 课程的课堂教学模式进行了改革，提出了 “六步”课堂教学模式。文章介绍了“六步”课堂教学模式由来、 主要构成要素、实施效果，并对实施效果的成因进行 了简要的分析。 [关键词】 “六步”；课堂教学；模式 ． [中图分类号]G652 [文献标识码]A [文章编号]1009．4733(2014)O1．Ol13．O6 doi：10．3969／j．issn．1O09—4733．2014．01．023 2010年春季 ，湖北师范学 院教育科学学 院 要是采用 “教师讲 一学生听”的传授法 ，对学生 (下称教科院)的有关教师在 《教学艺术论》课程 的评价主要是采用 以考察知识为核心的闭卷考 开始实施 “定 向 一自学 一讨论 一．汇报 一自结 一 试 ，这就使得学院的课堂教学与新课改的要求相 探究”六步课堂教学模式 (下称 “六步 ”课堂教学 距甚远 。按照新课改的要求 ，教师 的教学理念应 模式 )改革实验 。至今 ，试验 已经进行 了四轮 ， 以学生 的发展为本 ，“改革教学必须进行价值本 参与实验的学生有 137人。调查结果表 明 ，模式 位 的转 移 ，即 由学 科 本 位转 向 以人 的发 展 为 实施基本达到 了预期 的 目的。教gL院教师为什 本 ”…。教师 的教学 目标 ，应着 眼于学生 的全面 么要进行 “六步”课堂教学模式改革实验? “六 发展 ，“即从单纯注重知识传授转变为引导学生 步”课堂教学模式 的构成要 素有哪些 ?效果如 学会学 习，学会合作 ，学会生存 ，学会做人 ，打破 何?为什么能够取得这些效果?对这些 问题 的 传统的基于精英 主义的思想 和升学取 向的过于 回答构成本文的主要 内容 。 狭窄 的课 程 定 位 ，而 关 注 学 生 ‘全 人 ’．的发 一 、 “六步”课堂教学模式提出的缘由 展 ”2【J。课堂教学 的方法 ，不是 “以教定学 ”，由 (一)教科院教师采用的课堂教学模式落后 教师的教支配学生的学 ，而是 “以学论教”，即根 于基础教育新课改的需要 据学生的学习需要 ，确定教师教的方法和教的内 湖北师范学 院是位于湖北黄石的一所地方 容 。对学生的学业评价应是对学生的全面评价 ， 师范院校 ，主要是为省城及 以外 的城市和农村 中 “新课程评价关注学生 的全面发展 ，不仅仅关注 学培养教师。但 由于地处二线城市 ，教科院教师 学生 的知识和技能的获得情况 ，更关注学生 的学 对社会变革普遍缺少敏感性 。到 2010年 ，虽然 习过程 、方法 ，以及相应 的情感态度和价值观等 中小学实施新课程 已有多年 ，但学院的教师们很 方面的发展”J。由于学院的课堂教学与 新课 少关注中小学新课所引发的基础教育课堂教学 改的要求相距甚远 ，结果是所培养 的学生难 以满 模式的变化。因茼，教师的课堂教学无论从教学