构建学校、家庭、社会一体化网络体系强化未成年人心理健康教育——以常州市为例.pdf

第 19卷第 10期 江 苏 技 术 师 范 学 院 学 报 Vo1．19．No．10 2013年 1O月 JOURNALOFJIANGSUTEACHERSUNIVERSITYOFTECHNOLOGY Oct．． 2013 构建学校、家庭、社会一体化网络体系 强化未成年人心理健康教育 以常州市为例 王 莉 ，于 巧 锡z，朱 苏 榕 ，方 翰 青 (2．常州市妇联，江苏 常州 213002；1．常州市人民政府 妇女儿童工作办公室，江苏 常州 213002； 3．江苏理工学院 教育学院，江苏 常州 213001) 摘 要：常州市在率先实现现代化的征程中，始终把未成年人的心理健康教育工作摆在重要的战略地位，以 “生 命教育周”活动和心理健康教育 “合格校”评估为突破 口，不断创新学校心理健康教育模式 ；以亲情关爱为主题， 不断创新家庭心理教育模式；以打造心理健康教育品牌为特色，不断建构社会培育模式。未成年人心理健康教育 存在的问题主要表现为，根深蒂固的应试教育冲淡了未成年人心理健康的培育 目标 ；“两极分化”的家庭教育观 念误导了未成年人心理健康教育的方式；转型期的社会不 良风气污染了未成年人心理健康教育的环境。为此，要 构建学校、家庭、社会教育一体化网络体系工程，即 “学校为主导，家庭为主体 ，社区主动参与”，变心理健康教育 的单一渠道为多种渠道 ，将学校教育与家庭教育、社会教育三者结合起来 ，在共同的教育 目标指引下，相互参与、 相互配合 、相互补充、相互促进 ，构建一个有机的教育整体，共同推动少年儿童的心理健康教育，共同培育未成年 人的健全人格。 关键词：学校家庭社会一体化；未成年人 ；心理健康教育；健全人格 中图分类号：C912．6 文献标识码：A 文章编号：1674—8522(2013)05—0075—06 所谓心理健康的本质就是个体主导其生命活 法，深入 10个社区、46所学校和900余个家庭，共 动的有效性，它突破了传统的健康概念的内涵与 抽取中小学生2214人和学生家长 850人组成样 外延。从教育、教学活动的层面上讲 ，学校心理健 本，进行抽样调查，结合常州市的未成年心理健康 康教育是以心理学的理论和技术为主要依托，结 教育的现状进行分析，研究新时期青少年健康成 合学校 日常教育、教学工作，根据学生生理 、心理 长的新情况、新问题，我们认为，加强未成年人的 发展特点 ，有 目的、有计划的促进学生实践智慧生 心理健康教育，促进青少年学生身心和谐发展，必 成的教育活动。在最终 目标上，学校心理健康教育 须建立学校、家庭、社会一体化的网络体系。 将通过与其他各种教育、教学活动的协同工作 ，培 一 养学生 良好的心理素质，开发其心理潜能，并进而 、 常州市未成年人心理健康教 实现学生身心和谐发展和素质的全面提高。川然 育的主要做法与评价 而，在未成年人心理健康教育实践中，我们发现 ， 单纯依赖学校来开展该项工作，往往会事倍功半， 近年来 ，常州市在率先实现现代化的进程中， 甚至徒劳无功。为此，本研究主要采取问卷调查 始终把未成年人的心理健康教育工作摆在重要的 收稿 日期：2013—08—19 作者简介：王莉(1964一)，女，山西翼城人，常州市妇联主席，主要研究方向为社会工作；于巧锡(1969一)，女，江苏常州人 ， 常州市人民政府妇女儿童工作办公室主任，主要研究方向为家庭教育、心理健康教育；朱苏榕(1966一)，女，江 苏镇江人，常州市妇联儿童部部长，主要研究方向为家庭教育、心理健康教育；方翰青(1968一)，男，江西崇仁 人，副教授 ，主要研究方 向为职业心理、心理测量。 76 江 苏 技 术 师 范 学 院 学 报 第