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《物流数学》课程设计 说课人：基础部 课程背景 （一）课程简介 （二）数学在现代物流中的作用 课程简介 物流系统优化管理需要应用数学建模 ，从而慢慢研究并归纳出了各种适合物流优化管理的数学模型（或数学方法），则这些模型和方法统称为物流数学。 1、买卖交易市场少不了初等数学的运用，即数字的加减乘除。 2、物流管理需要具有专业性质的数学，即物流数学。 例1 数据整理、旅行售货问题（TSP）算法 例2 瞬时进货的经济批量订货模型 例3 线性规划 课程设置 课程设置 例4 物流需求预测模型  课程设置 课程设置 教学重点《物流数学》中的基本数学概念、基本理论、基本建模方法及涉及的数学思想方法。 教学难点 对问题数学建模过程，思维模式的 转换和数学在具体问题中的应用。 教学设置 教学设置 课程实施 课堂教学组织 课程评价与考核方案 课程改革 1、教师素质优化 加强组内教师教法讨论，特别是与各学院的专业课教师的探讨，充分了解学生所学专业课程，认真分析高等数学的教材，做好这门课的服务职能。 2、教材优化 针对现在高职高专物流管理专业的数学教材较少，且偏重理论的特点，我们取长补短在教学实践中的不断积累经验，尝试了自编教材，正联系出版，理论与实践相结合，类似前面我提到过的“双教材结合教学”，也体现了理论与实践相结合的特点。并考虑学生的特点与社会需求。 * * 课程背景 一 课程设置 二 教学设置 三 教学组织与实施 四 课程改革 五 内容涉及运输计划与管理、仓储管理、需求预测、生产作业规划和车辆调度问题等，较全面地解决了物流作业中各个环节的一些问题。 数学在现代物流中的作用 8 6 单件利 润值 （元/件） 80 8 8 B 60 10 5 A 乙 甲 库存原 料总数 （kg） 单件产 品耗用 原料数 原料产品 表3.4 某工厂生产产品的相关数据 （一）课程基本信息 （二）课程的定位、性质与作用 （三）课程设计理念与思路 （四）课程目标 （五）课程内容设计 课程设置 课程设置 课程基本信息 之 课程名称：物流数学 课程代码：G0359 课程类型：B（理论+实践） 课程类别：专业基础课 总学分/学时：4/72??? （其中，理论学时：36?? 实践学时：36） 课程定位、性质与作用 之 物流数学是管理学院物流管理专业学生必修的一门基础课程，是学好其他专业课程的基础与工具。本课程在第一学年第二学期开课，目的是使学生有一些物流管理方面知识的基础上更好地学习本课程，且学习这门课为后续的其他专业课程作必要的铺垫，如物流成本管理、采购与仓储、生产与运作管理、运输管理等课程。 课程设计理念与思路 之 4. 与时 俱进 3. 多设 问， 学创 新 2. 多假 设， 学方 法 1. 打基 础， 重应 用 数据少， 近短期， 自我调整 各数据， 各影响， 各权值 数据平稳， 短期预测 时间 序列 预测法 简单算术平均法 简单移动平均法 加权平均法 加权移动平均法 一次指数移动预测法 高次指数移动预测法 课程目标 之 素质 能力 知识 培养总目标 课程内容设计 之 使用教材： 《现代物流管理技术——建模理论及算法设计》孙焰编著 同济大学出版社； 辅助教材： 《物流数学》2006版 全国高等教育自学考试指导委员会，傅维潼主编 高等教育出版社。 本课程计划教学周数18周，每周4学时， 总教学时数72学时。具体章节学时分配如表： 双教材结合 教学 教法设计 之 分层 教学法 讲授法 案例 教学法 图示法 以人为本！ 讲授法 根据教材的结构与特点，经常采用“递进式”和“比较式”教学，有助于学生理解并吸收知识。 例5 前面提到过的物流需求预测模型包含以下六种时间序列预测法的内容和难易程度都是呈递进关系，且本身之间存在联系。 图示法 通过各种图像、示意图等进行教学具有直观性、趣味性、简洁性、欣赏性、形象性等特点。易于引发学生的兴趣，吸引学生参与教学，调动学生学习的积极性，主动性。 例5 如前面提过的例1，运用图一解决距离最短问题，类似实战——挑战速度，可调动学生的积极主动性。 学法指导设计 之 课外学法指导 课堂学法指导 讲授指导 示范指导 交流指导 点拨指导