《全等三角形的判定》的第二课时“边角边定理(SAS)”.ppt

* * 窑店中学 何红东 全等三角形的判定是《全等三角形》这一章的主要内容之一，更是本章的主线,在知识结构上,尺规作图中的角的平分线、线段的垂直平分线，逆命题与逆定理中的等腰三角形的判定,线段的垂直平分线,角的平分线等内容都要通过证明两个三角形全等来加以解决；在能力培养上,无论是逻辑思维能力,推理论证能力,还是分析问题解决问题的能力,都可在全等三角形的教学中得以培养和提高.因此,全等三角形的教学对全章乃至以后的学习都是至关重要的.为此,我在设计这节课的时候,以学生为主体,让他们全面地参与到学习过程中来,有意识地培养学生的创新意识和实践能力,激发他们学习兴趣,让他们充分的掌握该知识点,同时尽量扩充他们的知识范畴。在教学中,采用的是“设疑——实际操作——发现——总结”的教学方法用来提高学生学习效率. 一、教学地位和作用 一、教学地位和作用 一、教学地位和作用 二、教学的目标和要求 1、知识目标: (1)掌握(S.A.S.)全等判别法； (2)了解“已知两边及其夹角画三角形”的方法； (3)简单应用(S.A.S.)全等判别法解决实际问题； 2、能力目标: (1)培养学生动手操作能力； (2)培养学生观察、分析、探索、转化、发散思维等能力； 3、情感目标: (1)在学生动手操作的过程中，激发学生学习几何的积极性，培养学生主动探索、敢于实践的科学精神，培养学生合作交流和创新意识； (2)通过自主学习的发展体验获取数学知识的感受,培养学生勇于创新,多方位审视问题的创造技巧； 二、教学的目标和要求 教学重点: (S.A.S.)全等判别法及其应用； 教学难点: (S.A.S.)全等判别法的应用(包括“已知两边及其夹 角画三角形”)。 三、重点与难点 一、教学地位和作用 二、教学的目标和要求 三、重点难点 四、教法与学法: 采用直观,类比的方法, 引导学生预习教材内容,养成良好的自学习惯,启发学生发现问题,思考问题,培养学生的逻辑思维能力.逐步设疑,引导学生积极参与讨论,肯定成绩,使其具有成就感,提高他们学习的兴趣和学习的积极性. 一、教学地位和作用 二、教学的目标和要求 三、重点难点 四、教法与学法 一、教学地位和作用 二、教学的目标和要求 三、重点难点 四、教法与学法 五、教学用具 五、教学用具: 剪刀,直尺,硬纸,三角板 ，圆规 一、教学地位和作用 二、教学的目标和要求 三、重点难点 四、教法与学法 五、教学用具 六、教学过程 六、教学过程 (一)复习导入方面 从复习上节课,两个三角形在什么什么情况下一定全等，若两个三角形有３组元素对应相等，这两个三角形是否全等？如以下的四种情况：两边一角、两角一边、三边、三角，我们将对四种情况分别讨论，今天我们将讨论两边一角。从而创设一个问题情境：两个三角形的两边和一角分别对应相等，哪么这样有几种情况？让学生思考、动手画图,从而发现有两种情况：一种是角夹在两边的中间，形成两边夹一角；另一种情况是角不在两边的中间，形成两边一对角，通过以上的环节主要是提高学生对问题的分析能力和培养学生的动手实践能力 一、教学地位和作用 二、教学的目标和要求 三、重点难点 四、教法与学法 五、教学用具 六、教学过程 (二)新课讲解方面 1、探究3：已知任意△ABC，画△ABC，使AB＝AB，AC＝AC，∠A＝∠A．?教帅点拨，学生边学边画图，再让学生把画好的△ABC，剪下放在△ABC上，观察这两个三角形是否全等．?本环节目的主要在于培养学生的观察分析能力和培养学生的动手实践能力。 2、根据前面的操作，鼓励学生用自己的语言来总结规律 ???? 归纳：三角形全等的判定：两角和它们的夹边对应相等的两个三角形全等。（可以简写成“边角边”或者“SAS”） 强调：角必须是两条相等的对应边的夹角，边必须是夹相等角的两对边． 本环节主要趋于培养学生的团结合作精神,认识团队的力量和开拓学生的思维,扩充学生的知识范畴. 3、判定公理用几何语言的表示 符号语言：在△ABC和△DEF中， AB=DE ∠B=∠E BC=EF ∴ △ABC≌△DEF （ASA） 用几何语言的表