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永安教育总支教师备课表 ————问题驱动四环教学法 学校：某某学校 科目：数学 年级：五年级 时间：2011.7 授课教师： 参与备课成员： 课题：平行四边形的面积 课型：新授课 教材分析 平行四边形面积是在学生已经掌握并能灵活运用长方形面积计算公式，理解平行四边形特征的基础上进行教学的。 能力目标：通过操作、观察、比较，发展学生的空间观念，渗透转化的思想方法，培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力。 情感态度价值观：创设平等和谐、积极向上的学习氛围，激发学习热情，提高学习数学的兴趣。 教学重点 掌握平行四边的面积计算公式，并能正确运用。 教学难点 把平行四边转化成长方形，找到长方形与平行四边形的关系，从而顺利推导出平行四边形面积计算公式。 问题设计 1、你能求出下面这个图形的面积吗？如何求？ 2、你能不能用“转化”的方法来计算平行四边形的面积？ 3、怎样剪、拼才能转化为长方形？ 4、转化后的图形与原图形有什么关系？ 核心语句 1、平行四边形的面积和长方形的面积相等； 2、平行四边形的底和长方形的长相等； 3、平行四边形的高和长方形的宽相等； 4、平行四边形的面积等于底乘高。 策略方法 动手操作、小组讨论、启发、演示等教学方法。 课前预习 教材79、80页，完成小精灵提出的问题。 教学过程 教学 内容 教师活动 学生活动 教师活动 设计意图 创设情境 提出问题 （快） 自主合作 探究问题 （慢） 互动展示 解决问题 （透） 当堂训练 巩固问题 （精） 巡视指导 激励启发 情景引入渗透转化 出示一个缺了一个角的长方形，旁边多一个角。 你能求出下面这个图形的面积吗？如何求？ 学生独立思考，有的学生用学具进行剪拼。 展示剪拼后的图形讨论得出用求长方形面积公式的方法求面积。 未完成的同学及时完成。 引导学生发现转化后形状变了面积没变。 渗透“转化”思想 揭示课题 大胆猜想 出示课本80页情景图。 你能不能用“转化”的方法求出平行四边形的面积呢？ 学生思考、猜测。 交流各自的想法。 引导学生大胆猜想可将平行四边形转化为长方形求面积。 了解学生预习情况，巧妙地引出本课所要研究的内容，使学生在不知不觉中开始对主题的思考，增强他们学习的积极性。 实践操作验证猜想 让学生拿出学具袋中的学具 怎样剪、拼才能将平行四边形转化为长方形？ 学生独立思考、与小组同学交流剪拼方法并用学具进行操作探究。 全班交流，边说边演示剪拼过程。 优等生指导学困生完成剪拼过程 指导学生用最简单的方法进行剪拼，并把有代表性的作品张贴在黑板上。 为了验证前面的猜测是否正确，让学生动手操作、自主探究，在合作交流中感悟，探索平行四边形的面积计算方法，通过转化，在旧知基础上“生长”，而完成知识的自我构建、生成。 观察比较推导公式 出示原图形与剪拼后的图形。 转化后的图形与原图形有什么关系？ 小组内交流汇报，归纳叙述出自己的推导过程。 各小组推选代表在全班交流，其余同学注意倾听、适当补充。 学生在倾听的同时，注意完善自己的推导过程。 指导学困生参与活动，将推导过程板书。指导学生用字母表示公式。 创设足够的空间和时间，采用自主探索，合作交流等学习方式。让学生了解平行四边形的面积与长方形的面积之间的关系，掌握了平行四边形面积公式推导的全过程。 巩固运用深化知识 出示题目。 你能解决下面几个问题吗？ 学生独立完成 生生互改 生生之间分析错误原因，及时纠错。 及时捕捉错误资源并指导学生计算平行四边形面积时底与高要相对应。 在解决问题过程中能让学生进一步理解和掌握平行四边形面积的计算方法。还能让学生感受到学习数学的价值。 回顾反思总结全课 这节课，你有什么收获？并说说应注意什么问题？ 使学生对本节课所学的知识有一个系统的认识，培养学生整理知识的能力，和质疑问难的能力。 作业设计 练习十五1、2、3、4题。 板书设计 平行四边形的面积 长方形的面积= 长 × 宽 平行四边形的面积= 底 × 高 S = ah 课后反思 平行四边形的面积教学设计 教学内容：人教版第九册79-82页 课型：空间与图形新授课 教材分析：平行四边形面积是在学生已经掌握并能灵活运用长方形面积计算公式，理解平行四边形特征的基础上进行教学的。 能力目标：通过操作、观察、比较，发展学生的空间观念，渗透转化的思想方法，培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力。 情感态度价值观：创设平等