落实集体备课，实现凝心聚力改.docVIP

落实集体备课，实现凝心聚力 尊敬的各位领导，老师： 上午好！非常感谢于老师、学校领导能给我这次机会，让我和大家一起交流学习。其实坐在这里内心真的是诚惶诚恐，因为自己还很年轻，教学经验不够丰富，在专业素养方面还需要进一步提升。可是坐在这里又感觉非常幸运，能向大家汇报我们学校低年级数学组的集体备课情况，与大家一起分享、学习、成长。下面我就代表我们钦村小学低年级数学组的老师们对我们开展的集体备课情况向大家做个简单的介绍，不妥之处敬请批评指正。 一、我校低年级数学教研所面临的现状 1、我校多年来语文教研力量强，包班的通常是语文教师，近两年，学校发现低年级的数学教学水平，尤其是二年级数学的教学质量直接影响学生后续数学思维的发展，在这种情况下，学校安排部分专业数学教师到低年级任教。上学期，在学校人员非常紧张的情况下，学校仍然安排我和美江、程丹丹三个专职数学教师到一二年级任教。但是我们还很年轻，尚不能完全吃透教材，带给孩子们高效且富有思维挑战的数学课堂。所以迫切需要一种教研活动，能让大家迅速提高自己的数学教学水平。 2、语文教师教数学就是语文味，这是学科的不同，语文是重情感轻逻辑这是不争的事实。比如以前经常听他们说起以前一个语文老师讲数学课时，遇到解决问题时，首先就是手指着题目，大声的说：“同学们，大声的读三遍，一二——”当时听课的数学老师都笑了，可是台上的语文老师却不知其然。这也许听来是一个笑话，可是我们反过来想想孩子将来怎样学数学，又忽然笑不出来了，在一二年级这种打基础的时候，养成这样学数学的习惯，有阅读，却没有分析，有情感，却没有方法，以后孩子还会学数学吗？再比如，在教学两位数加一位的竖式计算时，很多语文老师直接给孩子说我们这节课要学竖式计算，举个例子，18+3吧，在列竖式时，我们先写18，再写加号，然后再把3写在8的后面，这样画一个横线之后就可以算了。孩子不知道为什么要这样写，只知道依葫芦画瓢的列下竖式，也许他们的竖式算的还不错，可是孩子根本不知道为什么要把3写在8的下面，这其中的算理根本不知道，但是我们知道算理对于低中高学段的计算教学来说非常重要、非常宝贵。低年级的数量关系的教学也不容忽视。比如这样的2个例子。一个小朋友分得2个苹果，7个小朋友一共需要多少个苹果？一共有24根皮筋，每个小组分4根，能分给几个小组？语文老师或许有的时候会告诉孩子两个数都很“小”时就用“乘法”，一个数大，一个数小的时候就用“除法”，而忽视了对“每份是多少×数量=总量”和“总量÷每份是多少=数量”这两个乘除数量关系的理解，这样对孩子们进入中高年级后学习“解决乘加、乘减、四则混合运算的问题”等都是不益的！总而言之，低年级学段数的认识的教学、加减乘除概念的教学、加减乘除计算算理的教学、加减乘除数量关系的教学都将为孩子们高年级的数学学习打下根基，如果根基不牢，后面的学习会让孩子们感到很苦恼！ 二、集体备课见成效，齐心协力提质量 新的课程标准要求学生合作学习的同时，也要求我们教师合作探究，形成研讨氛围，发挥集体的作用。也正因为上面的这些问题，让我们低年级的数学力量太过薄弱，要想让我们的孩子能享受到快乐学数学的权利，我们要把这些薄弱的力量凝聚在一起，因此我们低年级数学组要加强集体备课！集体备课是发挥教师团队精神，取长补短最有效的备课形式。萧伯纳曾说过：“如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，我们每个人仍只有一个苹果；如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们每个人就有两种思想。”既然客服不了人少的问题，我们就尽量让每一个教学的老师变成合格的数学教师！就这样，在区教研室的倡导下，在学校领导的带领下，我们低年级数学组的集体备课教研活动如火如荼的开展起来了…… 为能让更多数学教师拥有在一起讨论交流的机会，让更多老师的智慧火花在更大范围内得以迸发，我校安排的集体备课是以低、高年段进行集体备课人员的划分，这样既保证了数学教师之间能有更多的交流，又使得每一个集体备课组都安排有经验的老教师为数学教师引路，明确讨论的方向和及时对有争论的教学问题进行探讨。 1、时间保证。首先，集体备课要有时间的保证。因此我们学校要求每周进行两次集体备课活动，我们低年级数学组主动增加成了4次教研活动，每周二、四的下午放学后，每周三的第五节课，每周五的第三节课都是我们集体教研时间。既然力量薄弱，我们就要比别人付出更多的努力，才能收获到甘甜的果实。 2、人员保证。其次，集体备课的人员参与度要有保证，团结一切可以团结的力量。要想让我们低年级的数学教研力量强大一些，我们必须团结一切可以团结的力量，让包班的老师都参与到低年级的数学集体备课活动中来。刚开始包班的语文老师对参与数学教研很排斥，一是他们本身参加语文教研已经占用了她们很多的时间，如果再参与到数学教研的话，他们的时间和精力都不允许；二是她们担忧