四级 奥数 讲义 368学子 教案库 第7讲.竞赛班.教师版.docVIP

第七讲 染色与操作问题 掌握染色问题的分析思路和典型的染色方法； 理解操作问题的解题方法。 这里的染色问题不是要求如何染色，然后问有多少种染色方法的那类题目，它指的是一种解题方法。染色方法是一种将题目研究对象分类的形象化方法，通过将问题中的对象适当染色，我们可以更形象地观察分析出其中所蕴含的关系，再经过一定的逻辑推理，便能得出问题的答案。这类问题不需要太多的数学知识，但技巧性、逻辑性较强，要注意学会几种典型的染色方法。 六年级一班全班有名同学，共分成排，每排名同学各为什么划一个的方格表，其中每一个方格表示一个座位将方格黑白相间地染上颜色，这样黑色座位与白色座位都成了邻座个黑格个右图是学校素质教育成邻的展室之间都有门相通有一个人打算从室开始依次而入，不重复地看过各室展览之后，仍回到室，问他的目的能否达采用染色法共有个展览室，对个出扇门必至黑室，再由黑室走第个展览室，再，共走过扇门扇门，必至黑室，所以无法回到原来的白室 [巩固] 有一次车展共个展室，如右图，每个展室与相邻的展室都有门相通，入口和出口如图所示。参观者能否从入口进去，不重复地参观完每个展室再从出口出来? [分析] 如右下图，对每个展室黑白相间染色，那么每次只能从黑格到白格或从白格到黑格。由于入口处和出口处都是白格，而路线黑白相间，首尾都是白格，于是应该白格比黑格多个，而实际上白格、黑格都是个，故不可能做到不重复走遍每个展室。 右图是半张中国象棋盘，棋盘上放有一只马。众所周知，马是走“日”字的。请问：这只马能否不重复地走遍这半张棋盘上的每一个点，然后回到出发点？ 马走“日”字，在中国象棋盘上走有什么规律呢？为方便研究规律，如下图所示，先在棋盘各交点处相间标上○和●，图中共有22个○和23个●。因为马走“日”字，每步只能从○跳到●，或由●跳到○， 所以马从某点跳到同色的点（指○或●），要跳偶数 步；跳到不同色的点，要跳奇数步。现在马在○点， 要跳回这一点，应跳偶数步，可是棋盘上共有 个点，所以不可能做到不重复地走遍所 有的点后回到出发点。 讨论：如果马的出发点不是在○点上而是在●点上，那么这只马能不能不重复地走遍这半张棋盘上的每个点，最后回到出发点上呢？按照上面的分析，显然也是不可能的。但是如果放弃“回到出发点”的要求，那么情况就不一样了。从某点出发，跳遍半张棋盘上除起点以外的其它个点，要跳步，是偶数，所以起点和终点应是同色的点（指○或●）。因为步跳过的点○与点●各个，所以起点必是●，终点也是●。也就是说，当不要求回到出发点时，只要从●出发，就可以不重复地走遍半张棋盘上的所有点。 右图是由个大小相同的方格组成的图形。试问能不能剪裁成个由相邻两方格组成的长方形？ 将这个小方格黑白相间染色（见右下图），有个黑格，个白格。相邻两个方格必然是一黑一白，如果能剪裁成个小长方形，那么个格应当是黑、白各个，与实际情况不符，所以不能剪裁成个由相邻两个方格组成的长方形。 用个个的大正方形的正方形黑白相染色后，发现白黑，个则盖住白黑则盖住了白黑或黑白，个，白个白格个黑格，故不可能按盖白黑或黑白，个这种形状盖住的不一定是白黑或黑白，因为可能一部分盖白黑，另一部分盖黑白。这是一个容易犯错的地方。 [前铺] 能否用个所示的卡片拼成一个的棋盘？ [分析] 不能。将的棋盘黑白相间染色（见右图），有个黑格。而每张卡片盖住的黑格数只能是或者，所以每张卡片盖住的黑格数是个奇数，张卡片盖住的黑格数之和也是奇数，不可能盖住个黑格。 [巩固] 如右图，缺两格的方格有个格，能否用个图不重复地盖住它且不留空隙? [分析] 这种覆盖问题是典型的用染色方法解决的问题之一。用来覆盖，则用黑白相间染色，可以发现它无论横放、竖放，必然盖住一白一黑。要不重复不留空白，那总共盖住的黑格数与白格数应该相等。但从染色后整个图来看，黑格个，白格个，故不可能将整个图不重不漏地盖住。 用若干个和的小正方形能不能拼成一个的大正方形？请说明理由。 如右图所示，将或的小正方形沿格线摆在右图的任何位置，必定盖住偶数个阴影方格，而阴影方格共有个，是奇数，所以只用和的小正方形，不可能拼成的大正方形。 [拓展] 个正方形和个长方形能不能拼出的大正方形?请说明理由。 [分析] 若仍然将的大正方形黑白相间染色，则和两种形状盖住的都是两白两黑。必须寻找其他的染色方法。新的方法必须使得和长方形无论放在何处，都分别符合一定的规律。采用如右图的染色方法，则：长方形必盖住两黑两白，共个，盖住黑白；长方形可盖住白黑或黑白。可以发现，总共只能盖住黑白或白黑，而图中实际有个黑格个白格，故不可能用个和个的长方形盖住的大正方形。对区域染色也可理解为对多个方格染色，但此时方格染色范围更广，染色方案更加灵活。 对于任意一个自然数，当为奇数时，加上；当为偶数