五下数学第4-----5单元教案.docVIP

锅圈岩乡中心学校2012-2013学年度第二学期五年级组数学集体备课讨论记录 第四单元：认识分数 主 备 人：章仁军 年 级：五 年 级组 参备人员：杜培菊 学 科：数 学 讨论时间：2013年3月24日 地 点：数学组办公室 讨论课题：认识分数。 讨论内容：认识分数，P36-54页。 讨论的问题有六点： 1、理解单位“1”和分数单位的含义。 2、探索并理解分数与除法的关系。 3、会用分数表示计量单位换算的结果算。 4、会求一个数是另一个数的几分之几的实际问题‘认识真分数和假分数。 5、知道带分数是整数和真分数合成的数，会把假分数化成整数或带分数，会进行分数与小数的互化。 6、相关练习。 讨论的难点有： 1、会把假分数化成整数或带分数。 2、会进行分数与小数的互化 。 3、理解分数的意义。 讨论记录如下： 章仁军：我们今天一起来讨论教科书认识分数（P36-54页），你认为怎样引入课题最好。 杜培菊：复习引入，在教学设计中，新颖有趣的新课导入，旨在唤起学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中进入课堂，达到引人入胜的效果。 章仁军： 1、这部分内容主要教学使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义，进一步理解分数的意义。探索并理解分数与除法的关系，会用分数表示计量单位换算的结果，会求一个数是另一个数的几分之几的实际问题‘认识真分数和假分数，知道带分数是整数和真分数合成的数，会把假分数化成整数或带分数，会进行分数与小数的互化。 2、这部分内容主要让学生在解决实际问题的过程中经历分数意义的抽象、概括过程以及分数与除法的关系、假分数化成整数或带分数、分数与小数互化的探索过程，进一步发展数感，培养观察、比较、抽象、概括等能力。把学生在学习过程中积累的经验上升为数学结论。 3．使学生初步了解分数在日常生活中的应用，增强自主探索与合作交流的意识，树立学好数学的信心。 讨论意见： 细节设计还不够精致，没有深入设计一些导向性的练习让学生做。 讨论小结： 教学时，应利用教材提供的资源，或结合当地实际选择学生熟悉的事例，创设生动的具体情境，让学生经历发现、提出数学问题、探索计算方法，解决所提数学问题的全过程，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动。这样，既有利于学生理解、掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。 课时安排： 共计11课时。 第四单元: 认识分数 第1课时 教学内容： 书例1、试一试、练一练、练习六的1至5题。 教学目标： 使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义，经历分数意义的概括过程，进一步理解分数的意义。 教学重难点： 使学生在说明所表示的意义的过程中，进一步培养分析、综合与抽象、概括的能力，感受分数与生活的联系，增强数学学习的信心。 教学过程： 一、教学单位“1”。 谈话：在三年级，我们曾经分两次认识分数，今天这节课，我们要在以前学习的基础上，进一步认识分数。 谁说一个分数？（生说师板书） 关于分数你还知道些什么？分数怎么写？ 谁能用1说一句话？ 概括板书：一个物体、一个计量单位、一个整体都可以看作单位“1” 二、教学分数的意义。 1、出示一个圆片。 提问：把一个饼分给两个同学，怎样分公平？谁能分一分？ 学生演示，教师板书：平均分。 教师写出1/2，提问：谁能说说1/2是怎么来的？ 学生说、同桌互相说说。 2、用材料袋里的材料做1/2并互相说说。 学生做、说后指名用小正方体做1/2的同学说说是怎么想的？用一句话概括所有这些1/2。 3、教学例1。 谈话：先来看这几幅图，请大家根据每幅图的意思，用分数表示每个图中的涂色部分。写出分数后，再想一想：每个分数各表示什么？ 学生汇报所填写的分数。 4、出示12根小棒。 你能用这些小棒做出分数吗？ 学生演示。 5、概括分数的意义。 在学生回答问题的基础上，教师小结：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。指出：表示其中一份的数，叫做分数单位。 6、教学“试一试”。 学生说说几个分数的分数单位。 三、练习。 1、练一练。 2、做练习六的第１题。 先让学生在小组内读一读，再指名读一读，并要求说出每个分数的分数单位 提问：每个分数的分母与分数单位有什么联系？ 3、做练习六的第２题。 先让学生在每个图里涂色表示三分之二，再说说是怎样涂的、怎样想的。 提问：同样是三分之二，为什么涂色桃子的个数不同？ 4、做练习六的第３题。 指出：在研究分数时，把哪个数量平均分成若干份，这样的数量就是单位“１。 5、做练习六的第４题。 学生在书上表示出各个分数后集体交流。 四、总结。 这节课学习了哪些内容？通过学习你有哪些收获？你对今天这节课的学习满意吗？ 第2课时 教学内容：