第十章班级管理与班主任工作.ppt

第十章 班级管理与班主任工作 第一节 班级概述 一、班级的概念 （一）班级：是一个教学班的学生构成的学习团体。 （二）班级的特点： 1、班级成员身心发展水平比较一致 2、班级是非自愿选择的组织 3、班级成员间的平等性 4、班级活动的目的性和计划性 5、班级是一种正式群体 6、班级是以共同的学习任务组建的群体 第一节 班级概述 二、班级的功能 （一）班级组织的发展阶段 一般认为，班级组织的发育大体可分为三个阶段。每一个发展阶段代表着一定的成熟度。 第一阶段可称为班级主体个人属性之间的矛盾的阶段。这是班级组织发育的初始阶段。在群体动力学研究中，称此阶段为“松散型班级群体”。 第二阶段可称为团体要求与个人属性之间的矛盾的阶段。这是班级组织发育的中级阶段。在群体动力学研究中，称此阶段为“合作型班级群体”。 第三阶段可称为团体要求框架内的矛盾的阶段。这是班级组织发育的高级阶段。在群体动力学研究中，称此阶段为“集体”。 班级是学校工作——教育教学、管理的基本单位，是学生得以成长的“载体”。 第一节 班级概述 （二）社会的需要与班级主体的多方面需要，决定了班级组织既具有社会化功能，又具有个体化功能。 班级组织的社会化功能，体现在以下四个方面： 第一，传递社会价值观。 第二，传授科学文化知识 第三，教导生活规范和行为方式。 第四，提供角色学习条件 第一节 班级概述 第一，传递社会价值观。 作为一个社会组织，班级组织按照社会需要、教育目的和特定学校培养目标，向班级主体传递社会主流价值观，指导他们把个人愿望与社会需要结合起来，进而成为造福社会和人民的集体主义者。 第一节 班级概述 第二，传授科学文化知识。 如前所述，班级教学目标的规范性、课程结构的系统性以及教学过程的简约性和可控性，是学生学习社会经验的独特条件，而教育者正是在这样的独特的条件下把科学文化和知识技能传递给学生，并为进一步发展和创新社会文化奠定基础。 第一节 班级概述 第三，教导生活规范和行为方式。 班级组织是一个微型的、浓缩了的社会组织。班级组织的教育教学和管理活动是在一定社会规范约束下通过交往实现的。在各种交互活动中，班级组织的成员包括学生和教师，都扮演中传递社会规范的角色，从而使生活于其中的班级成员，在潜移默化中受到社会规范与行为方式的学习、熏陶。 第一节 班级概述 第四，提供角色学习条件。 班级组织为学生的社会角色学习提供了独特的机会和条件，如班级目标、规范与特定的角色结构、角色情境角色任务及其活动结果对学生提出了明确的角色期望和角色体验，为学生在进一步社会生活中成功扮演角色进行了预演。 第一节 班级概述 班级组织的个体化功能，主要体现在以下三个方面： 第一，促进发展的功能。 第二，满足需求的功能。 第三，诊断与矫正功能。 第二节 班主任 一、班主任的涵义1952年起，我国学校班级管理者正式定名为班主任 班主任是班级的教育者和组织者，是学校领导进行教导工作的得力助手。他对一个班级的学生工作全面负责，组织学生活动，协调各方面对学生的要求，对一个班集体的发展起主导作用。实践证明，班主任工作的质量，在很大程度上决定着一个班级的精神面貌。 班主任工作的基本任务是：依据我国教育目的和当前学校教育任务，协调来自各方面的对学生的要求和影响，有计划地组织全班级学生的教育活动，做好学生的思想教育工作，并对他们的学习、劳动、工作、课外活动和课余生活等全面负责，把班级培养成为积极向上的集体，使每一个学生在德、智、体、美等方面都得到充分的发展，形成良好的个性。 第二节 班主任 二、班主任的素质结构 1、思想道德素质。 （1）高度的责任感 （2）热爱学生，尊重学生 （3）科学严谨的工作作风 （4）道德的自我完善能力 2、文化知识素养 （1）有广博的文化科学知识 （2）有系统、精深的专业学科知识 （3）丰富的教育科学知识 第二节 班主任 3、智力能力的素质 （1）认知与学习能力 （2）表达与指导能力 （3）组织管理能力 （4）应变和交往能力 4、个性心理素质 （1）时代的性格 （2）较强的社会适应能力 （3）对崇高职业的深刻理解 （4）对学生无限的爱 5、身体健康素质 第二节 班主任 三、班主任的角色作用 （一）班主任的角色 班主任这一教育角色的产生，必然引起教育教学中的各种关系包括管理关系的变化，这种关系的变化需要有新的概念来表达。十九世纪，俄罗斯的班级授课制术语中已经有了“级任教师”的说法，以后又有了“班主任”一词。前苏联在较早的时候就制订了有关“班主任工作规程”。从中国来说，我国近现代教育是从上世纪之初“废