从实践到实践——景观设计教学改革与探索-长春工业大学.pptVIP

从实践到实践 ——景观艺术设计专业方向教学实践与构想 长春工业大学艺术设计学院 朱 华 一、从景观学到风景园林学 Landscape Architecture （LA）：科学与审美结合，科学是本质。作为工学与农学的学科专业。 1、从专业到学科 ⑴ 上世纪50年代至今，原多种专业名称，如景观设 计学、景观学、风景园林、景观建筑学等统一为 风景园林学； ⑵ 2011年3月 风景园林学成为和建筑学、城市规划学 相同的一级学科。 ⑶ 风景园林学：传统称谓——文化传承； 现代意涵——生态与科学。 2、从LA专业指导委员会（暂定）到风景园林 专业指导小组 ⑴ 2004年高等学校景观学LA（暂定）专业教学指导 委员会成立，形成《全国高等学校景观学（暂定） 专业本科教育培养目标和培养方案及主干课程教 学基本要求》。 ⑵ 2010年9月，高等学校风景园林专业指导小组成立。 ⑶ 2012年11月会议通过《高等学校风景园林本科指 导性专业规范》初稿。 3、国内风景园林主要学科方向 ⑴ “人文与文化” 清华 朱育帆 TU Berlin School VI ⑵ “植物学” 北林 王向荣 Penn Design ⑶ “生态学” 北大 俞孔坚 Harvard University GSD ⑷ “建筑学” 同济 刘滨谊 AA School of Architecture Virginia Tech School of Architecture + Design 二、我院教学实践 1、学科方向：“城市”景观——以城市观念/城市理论 为主导的景观设计。 发挥长处，规避不足；指向我国城镇环境现实 问题；具前沿性。 ⑴ 设计学为基础，在环境设计中发展起来； ⑵ “远离艺术”。主要是远离“传统观念束缚的 艺术”的发展原则，有利于以设计知识解决现 实生活问题； ⑶ 强调人文与社会科学相结合的景观设计，尤其 指向社会范畴，逐渐偏重社会学意义的景观设计； ⑷ 城市社会学成为重点，景观都市主义为主导。 2、教学：从实践到实践 研究实际物料，解决实际问题。 教学目标： 设计过程——面对不同问题，运用不同的特定知识架构。 选择 建构 解决 基础知识 特定知识架构 具体问题 具体知识点 回馈 城市现实问题 从实践到实践 ⑴ 前一个实践：基础教学回到景观要素的物质性 土、木、石、水等物料的组织与空间建构。 一是物质环境中要素、和谐生命体系；二是置 身其中，身体与五感等有机体验。 理论教学 + 实地教学：特定场地/城市/自然（三范畴比对） 如： 景观设计课程中道路设计 沥青路的知识/问题 材料