燃烧、灭火与逃生.docVIP

燃烧、灭火与逃生 一、教学目标 1、知识与技能：认识燃烧的条件，并能从燃烧的条件着手，知道灭火的简单原理和方法，知道遭遇火灾时如何进行自救，增强学生的消防安全意识。 2、过程与方法：通过对于燃烧条件、灭火原理的探究活动，进一步认识和体验科学探究的过程，逐步建立起利用科学探究方法学习科学的学习理念。 3、情感态度、价值观：能科学地认识研究燃烧、灭火对于人类社会发展所起到的重要作用；通过探究活动，能让学生初步形成善于思考、勇于探索、团结合作的科学精神。 二、教学内容 1、了解燃烧的条件 2、掌握正确的灭火方法与逃生技能 三、依托基地资源 “燃烧基础理论知识墙”、“虚拟火灾实验室”、“燃烧实验对比视频墙” 四、教学活动准备 1、基地方提供的准备： （1）提供“燃烧基础理论知识墙” （2）提供“虚拟火灾实验室” （2）提供“燃烧实验对比视频墙” 2、学校方准备： （1）查阅有关燃烧与灭火的资料，认识火的两面性 （2）前期了解一定的逃生技能 五、教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 备注 1、燃烧基础理论知识墙 结合视频内容讲解燃烧基础理论知识， 讨论：火对人类带来的帮助与危害。 学生自由回答 （好处：脱离茹毛饮血的年代，对食物进行加热、杀菌；人类文明进步的标志；发电等等 坏处：引起火灾，危协生命与国家财产等） 学生可以自由发挥，将自己知道的说出来，对于原则性错误的进行指正 说了这么多有关火的内容，那同学们知道什么火是如何产生的呢？ 物质燃烧形成火，我们在日常生活中也见过物质的燃烧，同学们想想看，燃烧需要哪些条件呢？ 所以我们在日常生活中灭火的原理都和燃烧的三个条件有关，（取走可燃物、切断氧气供应、降低温度到着火点一下）例如：消防叔叔外出救火通常是用水龙向燃烧物喷水，这就是降低了着火点。 同学们知道在日常生活中还有哪些灭火的实例吗？ 下面老师给大家讲几个有关火的成语，其中都蕴含着科学知识，大家说说其中的科学知识是什么。第一个是：煽风点火 第二个：钻木取火 第三个：釜底抽薪 通过以上学习，分小组完成学习单第五题： 干粉灭火器灭火原理：主要通过在加压气体作用下喷出的粉雾 与火焰接触、混合时发生的物理、化学作用灭火。（隔绝氧气） 二氧化碳灭火器：有降温和隔绝空气的作用。 泡沫灭火器：隔绝空气 学生思考并回答 （ 火是物质燃烧时产生的光和热，是能量的一种。火是介于气态，固态、液态之外的等离子态。） 学生思考并回答 （可燃物、氧气、着火点） 学生各抒己见 （加快空气流通，氧含量增加） （摩擦产生热，达到着火点） （取走可燃物） （交流讨论并完成学习单第五题） 2、火灾逃生方法及演练 目前为止，同学们对与火已经有了一定的认识，但是面对大火，我们是渺小的。燃烧在造福人类的同时，人们也会因为用火不当和失控而引起遭难。我国仅20世纪90年代就发生火灾888485起，死亡24564人，伤43422人，直接经济损失为116.4亿元。近年来，火灾愈加频繁发生，给社会和人民群众带来了不可估量的损失。所以当发生大的火灾时，我们首先想到的应该是自护自救。今天就让我们一起来体验一下火场逃生。（“虚拟火场”分为A、B、C、D、E五个区域。学生必须在注意防范烟气的同时，完成自救、报警、逃生等一系列互动操作，注意避开各种模拟的火场陷阱，并最终选择正确的逃生通道，逃离“火场”。 A区： 听取工作人员介绍注意事项，分发带有RFID定位装置的头盔，随后进入B区。 B区： 通过巨幅全屏投影，模拟火灾场景现场环境。体验者在注意防范烟气的同时（发烟器出烟，由激光标线仪标出烟气层高度，RFID系统判断参观者防范是否合理），通过触摸屏互动，完成自救、报警、逃生等一系列互动操作。 自救选择结束后，体验者疏散至C区，后台评分系统结合RFID系统与中科大国家火灾科学实验室人员疏散数学模型，对疏散过程予以评分。 C区： 此区设有3个逃生通道（安全出口、普通电梯，陷阱门），体验者须在此做出正确的选择，RFID系统将记录每位参观者的举动，予以评分。 D区： 体验者通过正确的逃生门来到D区（疏散通道），并顺利通过。 E区： 此区为虚拟的避难层，体验者须在触摸屏上，选择正确的逃生方式。 体验者答题完毕，离开E区后，可以输入自己的头盔号码，打印本次体验成绩单。） 通过体验，小组合作完成火场逃生，并填写活动学习单。 3观摩燃烧对比试验视频 刚才同学们经历了一次火场逃生，那在生活中遇到火灾我们应该做些什么呢？ 说到报警，同学们在电话中应如何和接线员讲清情况呢？我们请两位同学来表演一下。 刚才有同学说到救火，那我们作为未成年人到底该不该加入到救火的行列中去呢？我们首先来看一段视频。 报警早（前90秒适合救火）18岁以上有义务参加灭火任务，未成年人没有义务，但是在前90秒可以进行救火，要有所作