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高雄市立路竹高級中學學年度領域計畫學期學習目標：學期課程架構：聲補充說明：課程內涵： 教學期程能力指標使用教材 評量方式 1-4-5-4 正確運用科學名詞、符號及常用的表達方式。 5-4-1-1 知道細心的觀察以及嚴謹的思辨，才能獲得可信的知識。 6-4-1-1 在同類事件，但由不同來源的資料中，彙整出一通性。 7-4-0-1 察覺每日生活活動中運用到許多相關的科學概念。 7-4-0-2 在處理個人生活問題(如健康、食、衣、住、行)時，依科學知識和方法去分析判斷。 試管、燒杯、酒精燈、漏斗、量筒、三腳架、陶瓷纖維網、藥品罐(可用一些平常的罐子，貼上有藥品名稱的標籤替代)等常用的實驗器材。 1.口頭評量 2.實作評量 3.紙筆評量 1.讓學生對質量及天平的操作有更進一步的認識。 1-4-2-3 能在執行實驗時操控變因，並評估「不變量」假設成立的範圍。 1-4-4-1 藉由資料、情境傳來的訊息，形成可試驗的假設。 1-4-4-3 由資料的變化趨勢，看出其蘊含的意義及形成概念。 1-4-5-3 將研究的內容作有條理的、科學性的陳述。 1-4-5-4 正確運用科學名詞、符號及常用的表達方式。 3-4-0-1 體會「科學」是經由探究、驗證獲得的知識。 5-4-1-1 知道細心的觀察以及嚴謹的思辨，才能獲得可信的知識。 5-4-1-2 養成求真求實的處事態度，不偏頗採證，持平審視爭議。 6-4-1-1 在同類事件，但由不同來源的資料中，彙整出一通性。 長吸管、長針、剪刀、厚紙板、方格紙、天平或電子天平 1.口頭評量 2.實作評量 3.紙筆評量 1.由教師示範天平的標準操作程序，使學生了解天平的操作步驟。 2.學生經由趣味實驗的觀察，了解氣體具有質量。 1-4-2-3 能在執行實驗時操控變因，並評估「不變量」假設成立的範圍。 1-4-4-1 藉由資料、情境傳來的訊息，形成可試驗的假設。 1-4-4-3 由資料的變化趨勢，看出其蘊含的意義及形成概念。 1-4-5-3 將研究的內容作有條理的、科學性的陳述。 1-4-5-4 正確運用科學名詞、符號及常用的表達方式。 3-4-0-1 體會「科學」是經由探究、驗證獲得的知識。 5-4-1-1 知道細心的觀察以及嚴謹的思辨，才能獲得可信的知識。 5-4-1-2 養成求真求實的處事態度，不偏頗採證，持平審視爭議。 6-4-1-1 在同類事件，但由不同來源的資料中，彙整出一通性。 上皿天平、砝碼、皮球、球針、打氣筒。 1.口頭評量 2.實作評量 3.紙筆評量 1.教師可示範實驗裝置後，將燒杯留置在教室中不易到震動的地方，請學生每日利用課餘時間觀察並記錄硫酸銅在溶液中的擴散情形。 1-4-1-3 能針對變量的性質，採取合適的度量策略。 1-4-3-1 統計分析資料，獲得有意義的資訊。 1-4-4-2 由實驗的結果，獲得研判的論點。 1-4-5-5 傾聽別人的報告，並能提出意見或建議。 2-4-1-1 由探究的活動，嫻熟科學探討的方法，並經由實作過程獲得科學知識與技能。 2-4-4-3 知道溶液是由溶質與溶劑所組成的，並瞭解濃度的意義。 燒杯(500mL)、硫酸銅溶液。 1.口頭評量 2.實作評量 3.紙筆評量 1.本活動適合於『物質的變化與能量轉換』教學前的示範實驗，不但器材及藥品簡易，而且操作方便。在噴射的火光、響亮的氣爆聲及呼嘯而過的空瓶子，常可引起學生枑大的震撼與驚奇。教師可適時引導學生共同討論酒精的變化，以及氣爆的現象與原理。 2.密閉養樂多空瓶內的酒精由液體蒸發為氣體，混合空氣後，以『瓦斯點火槍』點燃，酒精蒸氣與氧氣快速燃燒反應，將產生光、熱、二氧化碳與水蒸氣，使得平內壓力瞬間變大，推動養樂多空瓶飛出。酒精與氧氣的化學反應如下： C2H5OH＋3O2→2CO2＋3H2O △H=-328 kcal/mole 1-4-1-3 能針對變量的性質，採取合適的度量策略。 1-4-3-1 統計分析資料，獲得有意義的資訊。 1-4-4-2 由實驗的結果，獲得研判的論點。 1-4-5-5 傾聽別人的報告，並能提出意見或建議。 2-4-1-1 由探究的活動，嫻熟科學探討的方法，並經由實作過程獲得科學知識與技能。 2-4-4-3 知道溶液是由溶質與溶劑所組成的，並瞭解濃度的意義。 瓦斯點火槍、橡皮塞(8號)、滴管、酒精、養樂多小空瓶(100ml)(不可使用玻璃瓶或硬質的瓶子) 1.口頭評量 2.實作評量 3.紙筆評量 聲音的反射遊戲 1.將硬紙板直立，水管放在硬紙板前，兩根水管與硬紙板間夾角相同。將鬧鐘放在一根水管的尾端聽聽看，可以聽到鬧鐘的聲音嗎？為何會如此？ 2.移開硬紙板，再聽聽看能不能很清楚地聽到鬧鐘的滴答聲？ 3.承歩驟１以毛巾代替硬紙板，在同一位置再聽看看，能不能很清楚地聽到鬧鐘所發出的滴