高中生化学知识建构能力分析及培养策略分析研究.pdfVIP

3．1课题研究的理论依据………………………………………………………………………．17 3．1．1信息加工理论…………………………………………………………………………17 3．1．2建构主义理论…………………………………………………………………………．19 3．1．3自我调节学习理论……………………………………………………………………．20 3．2课题研究的相关概念界定………………………………………………………………．21 3．2．1知识………………………………………………………………………………………………………………．2l 3．2．1．1知识的定义………………………………………………………………………．2l 3．2．1．2知识的分类………………………………………………………………………一22 3．2．2知识建构………………………………………………………………………………．．23 3．2．2．1知识建构的定义…………………………………………………………………．23 3．2．2．2知识建构的特征……………………………………………………………………25 3．2．2．3知识建构的原则…………………………………………………………………26 3．2．2．4知识建构的途径…………………………………………………………………．27 3．2．2．5知识建构的过程模型……………………………………………………………．28 3．2．5知识建构能力…………………………………………………………………………．30 3．2．5．1知识建构能力的内涵……………………………………………………………30 3．2．5．2知识建构能力的能力结构………………………………………………………．3l 3．2．6化学知识建构能力的构建……………………………………………………………32 3．2．6．1化学知识建构能力………………………………………………………………32 3．2．6．2化学知识建构能力的构成要素…………………………………………………．32 4对高中生化学知识建构能力的调查研究 4．1高中生自我对知识建构能力的认识研究…………………………………………………33 4．1．1研究目的………………………………………………………………………………33 4．1．2研究对象与研究材料…………………………………………………………………34 4．1．3研究方法和研究过程…………………………………………………………………34 4．1．4研究结果与讨论………………………………………………………………………34 4．1．4．1高中生化学知识建构能力调查问卷结构分析……………………………………34 4．1．4．2高中生对知识建构意义和作用的认识…………………………………………35 4．1．4．3高中生化学知识建构能力水平分析……………………………………………38 4．1．4A高中生化学知识建构能力与化学成绩的相关性………………………………39 ／煳剃哕 4．2高中生化学概念图评价研究………………………………………………………………。40 4．2．1研究目的…………………………………………………………………………………．．40 4．2．2研究对象………………………………………………………………………………40 4．2．3研究材料…………………………………………………………………………………41 4．2．4研究方法………………………………………………………………………………4l 4．2．5研究结果与讨论………………………………………………………………………．42 4．2．5．1概念图评价各维度相关性分析……………………………………………………42 4．2．5．2概念图整体水平分析………………………………………………………………42 4．2．5．3概念图个案分析…………………………………………………………………．43 4．3高中生化学知识建构行为表现分析……………………………………………………。45 5培养高中生化学知识建构能力的策略