心智繪圖與XMind在語文領域（閱讀）上的應用.PDFVIP

心智繪圖與XMind在語文領域 （閱讀 ）上的 應用 徐孝儀 嘉義大學教育研究所 雲林縣口湖國小 教師 quantity52215@ 壹 、 前言 根據 PISA （國際學生能力評量計畫 ）閱讀能力的排名 ，台灣學生自 2006 年的第 13 名退步到 2009 年第 23 名 ，顯示出我國學生的閱讀理解能力在逐漸的退步當中 ，原因究 竟為何 ？是閱讀數量不夠多 ？抑或是教師教學方法錯誤導致學生喪失了閱讀興趣 ？有 鑒於此 ，國內愈來愈多學者重視這個問題 ，甚至十二年國教基北區特色招生擬採用類 PISA 測驗 ；研究者反省 自己過往在閱讀教學方法上是否能真正提升學生閱讀及語文能 力 ，發現在傳統制式化的教法之下 ，學生回答學習單上的問題時 ，答案往往一樣或相似 ， 顯見上述教學法缺乏讓學生思考 、獨立組織的機會 ，因此 ，心得部分往往只有十幾個字 且抓不到重點 ；但如何改善學生閱讀能力與培養其閱讀興趣呢 ？研究者在班級中嘗試以 心智繪圖方式著手 ，希望透過心智圖法提供學生自由創作的環境 ，不會出現答案一致或 相似的情況 ，也因為作品沒有標準答案 ，讓學生不用擔心對與錯 ，能夠提升其閱讀與思 考的意願 。 貳 、心智圖軟體 XMind 介紹 XMind 是一套符合完整心智圖法操作應用的工具軟體 ，同時推出開放源始碼授權 的自由使用版本 。可運用在心得筆記 、創意發想 、著作演說 、會議記錄 、專案管理 、團 隊溝通 、知識分享等心智圖法的應用發揮 。 XMind 不是只有繪製心智圖的架構 ，還可以繪製魚骨圖 、樹狀圖 、組織圖 、二維表 格等 ，操作介面設計非常簡易 ，可靈活插入或設定心智圖各項元素變化 ，使用入手非常 容易 。 參 、心智圖教學活動流程與說明 本研究是以自己所任教的班級為實施對象 ，學生數為 15 位 ；實施時間為每週一第 七節閱讀活動課 ，實施七週共七節課 。以下為每節課的教學重點 ，教案內容如附錄一 ： 第一節 ：了解心智圖及其繪圖原則及步驟 。 第二節 ：練習繪製簡單心智圖 －聯想大挑戰 ：「一萬元 」。 第三節 ：心智圖繪製練習 － 「介紹我自己 」。 第四 、五節 ：繪本 「七隻瞎老鼠 」之共讀及心智圖繪製 。 第六節 ：心智圖繪製軟體 「XMind 」之介紹 。 第七節 ：運用 XMind 軟體 ，繪製心智圖 「我所知道的農博 」。 課程設計基於由淺到深原則 ，先讓學生認識心智圖及其繪製原則與步驟 ，待學生了 解後再讓其練習較為簡單 、純為聯想的心智圖 「一萬元 」、「介紹我自己 」，一方面希望 學生發揮其創造力與聯想力 ，另一方面也希望藉此建立學生的自信心 ，了解繪製心智圖 並沒有想像中困難 ！接著就將心智圖帶入閱讀活動中 ，首先以有邏輯性且簡單易懂 、改 編自印度寓言故事 「瞎子摸象 」的繪本 「七隻瞎老鼠 」為材料 ，利用一節閱讀活動課共 讀此書 ，才讓學生繪製心智圖 ，學生在繪製過程中也不需要加入顏色與線條 ，只需要將 故事結構畫出來並且能夠一目了然即可 ；接下來 ，則是介紹心智圖繪製軟體 XMind ，以 學生參觀農博活動為題材 ，請學生在繪製心智圖時需加入粗細線條 、顏色與圖案 ，待全 班完成後 ，師生共同評選出優秀作品並予以講評與獎勵 。 參 、學生在心智圖教學的學習改變之分析討論 在閱讀活動中加入心智圖元素目的是希望能提升學生閱讀能力與興趣 ，因此以下針 對學生在心智圖學習過程中所繪製的作品來加以說明 ，並提出學生學習改變之處 。 一 、 心智圖教學能讓學生展現其不同創意並提升其自信心 由於在學生繪製前就向他們強調沒有標準答案 ，只要能夠發揮創意 、依自己的方式 完成即可 ，希望一方面能給學生保證 －心智圖並不是標準的學習單格式 ，一定要依照問 題回答正確答案 ，另一方面 ，也希望無論成就是高或低的孩子都可以在認真看完書後繪 製出獨一無二的心智圖 。 結果發現 ，低成就孩子不但發揮了自己的創意 ，更能夠獨自的完成作品 、不需依賴 他人 ，且其創意也不輸給高成就的同學 ，例如 ：9 號學生是個動作比較慢 、沒有自信且 學業成績中下的孩子 ，但是 ，觀察她在繪製過程中都能夠慢慢的 、仔細的構思 ，因此這 個作品看起來很整齊且內容完整 、包含線條及顏色 ，因而被全班