如何提高高三生物概念课复习的有效性课题__开题报告.docVIP

兴平市西郊高级中学 课题开题报告 课题名称: 如何提高高三生物概念课复习的有效性 申 报 者: 陈素雅 单位名称: 兴平市西郊高级中学 联系电话: 电子信箱: chensuya9100@163.com 填表日期: 2014年9月 如何提高高三生物概念课复习的有效性 课题开题报告 1、讨论与制定课题研究具体方案 1、课题研究的目的、意义及价值： (1)目的： 避开“注入式” “说文解字式”传统教学模式，探究新的适合高三复习的有效模式。基于一线教学的实践和应用，提高高三生物概念课复习的有效性。, 又是学生具有生物科学素养的基本要求和标志。生物学发展史表明,生物学的发展首先是概念的发展, 概念是生物学理论的基础和精髓,概念也是思维过程的核心,一个新概念的提出,往往标志着人们观念的改变,促进生物学科的发展, 甚至是对生物学科全新的认识。在人教版《全日制普通高级中学教科书———生物》后附录上就有211 个生物学概念,其中必修本有154 个, 选修本上有57 个。但近10年来,人们对生物学概念教学的研, 在搜索到的文章中,基本上是关于生物学概念教学的体会,如如何识记、辨别、掌握概念等,很少涉及有关理论指导下的概念教学策略研究,对生物学概念的本身研究得也很少,几乎没有涉及概念所负载的方法、蕴涵的价值和体现的科学素养。,对生物学概念教学进行回顾、梳理、总结和进一步的探讨、研究,对把握和落实新课程标准精神、推动和促进当前的生物学教学改革,不无裨益。 其一,加强对概念教学的理论、实践研究, 学习有关学习理论指导下生物学概念教学实践研究的文献，提出适合本土教学的理论模式。 ,增加对学生学习新概念前的有关前概念的研究。以前很少，更谈不上如何有效修正前概念, 确立科学的概念。 “说文解字式”传统教学模式，探究新的适合高三大复习的有效模式。传统教学模式只重结论,不重过程; 只重定义,不重现象; 只重记忆,不重运用; 只限于概念本身, 不注意结构联系; 只重概念知识, 不重科学人文素养。 导学式教学法，教师的任务是“导”不是“讲”，学生的任务是“学”不是“听”。通过教师巧妙引导，促进学生主动学习。对教师的要求是导得精要、导得有序、导得灵活。学前导兴趣，善设情境，激发学习动机学中导思路，因势利导，引流导向，启发开拓思路;学完导结论，善于总结概括，使认识升华，取得明晰结论。导学式教学法的实质是在教师启发下学生通过自学获得知识技能的一种教学方法。它从克服注入式、实行启发式的教学思想出发，提出课堂教学的基本要求，没有具体框架模式，因而对任何学科的教学都是适用的。所以生物概念教学中的简单概念和直观概念常常采用这种方法来进行教学。 研究途径：利用一线教学的实践机会，对创新改革后的概念课传授方法进行反复实验和修正。 4、课题研究的基本思路和实施步骤： （1）、基本思路： 生物学基础包括基本的生物学概念、原理和规律。让学生掌握一定的生物学知识既是生物学课程所规定的基本任务之一，又是学生具有生物科学素养的基本要求和标志。生物学发展史表明，生物学的发展首先是概念的发展，概念是生物学理论的基础和精髓，概念也是思维过程的核心，一个新概念的提出，往往标志着人们观念的改变，促进生物学科的发展， 甚至是对生物学科全新的认识。年来，人们对生物学概念教学的研究却很少， 在搜索到的文章中,基本上是关于生物学概念教学的体会，如如何识记、辨别、掌握概念等，很少涉及有关理论指导下的概念教学策略研究，对生物学概念的本身研究得也很少，几乎没有涉及概念所负载的方法、蕴涵的价值和体现的科学素养。鉴于此，对生物学概念教学进行回顾、梳理、总结和进一步的探讨、研究，对把握和落实新课程标准精神、推动和促进当前的生物学教学改革，。改革提出新教法 将探究的新教法应用于高三生物一轮大复习中，并及时总结，利用教研共同商讨修正。 （三）总结阶段： 通过高三实践和修正，将会形成更好的适合本校的教学模式。形成论文，供高一、二年级使用。 在研究中涉及调查、相关数据表有 学生调查问卷 班级：????????? ?姓名： 1．你喜欢目前的生物讲评课的授课模式吗？ A、喜欢??????????B、一般?????????C、不喜欢 2．你认为生物讲评课有必要吗？ A、