哈佛商學院參與式個案教學法.pptVIP

哈佛商學院PCM/PCL (暨參與式個案教學簡介)Program on Case Method and Participant-Centered Learning 王孔政 台灣科技大學工業管理系 2007/6/27 Are you qualified to be a “professional”? “Case” study “What to teach it” vs “How to teach” Discussion/Case-Based v.s. Lecture-Based Participant-Centered v.s. Teacher-Centered Active Learning v.s. Passive Learning HBS個案教學與傳統講授式教學比較 教師的角色 教師在個案教學課程中所扮演的角色 引導而不控制 參與而不干預 整理而不修正 鼓勵而不強迫 學員的角色 學員的自發學習是教學重點，學員在學習中遵循四個步驟： (1)個人準備； (2)小組準備和觀點驗証； (3)全班就話題和材料展開討論； (4)個人思考並將所學整合到個人的思維框架和領導方法中。 參與式個案教學不可或缺的條件 教師的熱忱規畫 學生的積極投入 維持良好的師生關係 形成課堂上積極的討論氣氛，產生互助學習的效果 鼓勵 掌聲鼓勵鼓勵講員們….熱烈歡迎歐陽教授的劇場型個案教室規劃案簡介 附件 參與式個案教學 哈佛商學院百年來採取的個案教學法，訓練學生在面對各種不同的真實企業環境，通過小組的討論，結合不同領域的人才，共同尋找最適合的解決方式。 哈佛個案教學法的精神———促進學生主動思考及參與討論。徹底改進MBA學生和教授的思考模式和教學方法。 個案教學法與傳統教學法最根本的不同在，個案是「討論導向」，傳統方法是「講授導向」，而討論是可以加以「引導」及「誘發」的。 採劇場式教室的視聽要求，提供教學者與學習者有充分互動的空間，形塑「以學習者為中心」的學習環境，透過多元化個案的討論學習，參與者得以建構全方位的決策思考邏輯。 活化學子的國際觀及管理思考能力， 成為一個優秀的高層管理人才。最重要的是「HOW TO ASK」、「ASK THE RIGHT QUESTION」、「SELF AWARENESS」。 哈佛個案教學已證實是一種有效的教學方法，尤其適合EMBA企業領導階層及有工作經驗的MBA 。 Case-Base and Participant-Centered Learning/Teaching Philosophy 考試 參與及報告 成績評核方式 不易在工作中被轉換及應用 容易在工作中被轉換以解決複雜的問題 知識移轉性 對於課程內容與理論的了解 可使學生發展多元的能力 能力培養 學習的責任在教師身上 學習的責任在學生身上 學習主導性 內容為中心 問題為中心 課程呈現方式 記憶 理解與分析 學習方式 理論知識居多 實務與理論知識融合 知識類型 教師為中心 參與者(學生)為中心 課堂焦點 教師單向講述 小組討論與師生互動 教學方式 傳統講授式教學 HBS個案教學