课题体积单位间的进率唐山市路南区郑家庄小学孟湘楠教学内容人.docVIP

课题：体积单位间的进率 唐山市路南区郑家庄小学 孟湘楠 教学内容：人教版《数学》五年级下册第46—47页。 教学目标： 1．使学生经历1立方分米＝1000立方厘米、1立方米＝1000立方分米的推导过程，掌握相邻的两个体积单位之间的进率是1000。 2．能区别体积、面积、长度单位。 3．会正确应用体积单位间的进率进行名数的变换，并解决一些简单的实际问题． 4．提高学生的分析、比较、判断能力及解决实际生活问题的能力。 教学重难点： 重点：体积单位间的进率的推导过程，和单位之间的互化。 难点：体积单位的进率的换算 课前准备: 课件。 教学方案： 教学环节 设计意图 教学预设 一、知识准备。 1．复习体积单位有哪些 2．比划体积单位 3．复习已学过的长度单位、面积单位。及相邻两个单位之间的进率 从学生平时接触过的单位间的进率入手，给学生一种亲切与熟悉的感觉，能更好地使学生从心理上拉近数学与生活的距离，让学生回忆和整理已有知识，有利于他们主动地梳理头脑中原有的知识体系，加强理解知识间的内在联系，使知识在孩子们的头脑中形成网络。 1．体积的单位有哪些？ 2．用手势比划1立方厘米、1立方分米、1立方米的体积大小。 3．常用的长度单位、面积单位是什么？相邻两面积单位之间的进率是多少？ 二、探究新知 1．小组学习——体积单位间的进率。 (1)教学立方厘米和立方分米之间的进率。 让学生经历了猜测——验证的过程，先在老师的帮助下学习立方厘米和立方分米之间的进率。 (1)立方厘米和立方分米之间的进率。 ①猜想：用多少个1立方厘米的正方体可以摆成1个1立方分米的正方体？②电脑显示：一排摆10个1立方厘米的正方体，摆10排，排10 层，即成1个1立方分米的正方体。③先观察再说一说：1立方分米是多少个1立方厘米？你是怎样数出来的？ ④1立方分米 =（ ）立方厘米。为什么？ ⑤小结：1立方分米 =（1000）立方厘米。 （2）教学立方分米和立方米之间的进率。 再放手让学生自主想办法探索立方分米和立方米之间的进率，学生自己动手观察、比较，通过师生间、生生间的交流合作，最终有了自己的发现1立方米=1000立方分米的关系。使学生在自主探索的过程中，学到了知识，提高了能力，获得了成功的喜悦， 学会了与人合作。 （2）立方分米和立方米之间的进率。 ①想：一个棱长是1米的正方体，它的体积是多大？把棱长是1米的正方体看成是棱长是10分米的正方体，它的体积是多少？ ②小组合作探究交流：你们认为1立方米=（ ）立方分米，把结果写在练习本上，并说出推导过程。 ③全班交流。 （3）用填空的形式小结： 从上面可以看出，相邻两个体积单位之间的进率都是?（ ）。 2．区分长度单位、面积单位、体积单位。 通过让学生独立完成填表，并联系填表的过程再一次说说长度单位、面积单位、体积单位之间的联系与区别。让学生再次回忆和整理已有知识，有利于他们主动地梳理头脑中原有的知识体系，加强理解知识间的内在联系，使知识在孩子们的头脑中形成网络。 1） 小组共同填表。将长 度单位、面积单位、体积单位加以比较（投影显示第46页的表） 2）填后并比较这三类单位相邻两个单位间的进率有什么不同？为什么？ 3）小结：相邻的两个长度单位之间的进率是10，相邻的两个面积单位之间的进率是100，相邻的两个体积单位之间的进率是1000。 3．学习体积单位间进率的应用。 （1） 教学例3 通过不同类别单位间的进率转换，使学生既掌握加深了立方分米与立方厘米之间的换算，掌握加深了立方米与立方分米之间的换算，又对长度单位，面积单位，体积单位有了一种新的认识。 （1） 出示例3 ① 想：1立方米=（ ）立方分米 ② 8立方米就是8个（ ）立方分米，是多少立方分米？0.54立方分米呢？ ③ （生自己解答，同桌检查） （2） 教学例4 （2） 出示例4 ①问：应该怎样想？ ②自己解答，同桌检查。 ③反馈 （3） 体积单位间的结论 总结出规律，以便运用。 （3）体积单位间的化、聚 ①观察例3和例4，有什么不同？ ②小组讨论：你们得到了什么结论？ ③ 全班交流 ④ 把高一级的体积单位的 名数改写成低一级的体积单位的名数要乘进率；把低一级的体积单位的名数改写成高一级的体积单位的名数要除以进率。 （4） 完成做一做 （4）完成做一做 4．应用体积单位之间的进率解决实际问题。 （1） 出示例5。 ① 独立完成. ② 反馈。 （2） 小结：做题时要认真 审题，看清条件和问题的单位是否统一，不统一时不能直接运算。 三、练习 1．合理搭配： （连线） 培养生认真审题的习惯。 1．合理搭配： （连线） 5平方米 500立方分米 5立