汉滨区中小学校本研修教师手册.doc

汉滨区中小学校本研修 教 师 手 册 任教学校 汉滨高级中学 教师姓名 符宝琴 专业职称 中学历史一级 任教学科 历 史 年 度 2011 ——2012 安康市汉滨区教学研究室 制 个人校本研修材料目录 一、个人信息 二、个人校本研修方案 三、校本研修过程记录 1、读书笔记 2、校本培训记录 3、公开课教学设计 4、教学反思 5、听评课记录 6、教学论文 四、个人校本研修总结报告 五、校本研修成果一览表 六、评估意见 校本研修教师手册填写须知 1、本手册为每位教师每学年一本，由教师个人填写，每年6月底由学校初审后交中心校审核，填写评估意见。 2、时限为上年的9月1日至次年的8月31日。 3、文档用word输入，所填文字均为小四号宋体，用A4纸打印（可双面打印）。 4、研修主题要认真选定，选题要小、新、活，尽量与本专业学科对口。手册中所有内容都要围绕研修主题来完成，内容要翔实，不可简单草率。 5、所填内容严禁网络下载或拼凑，违者后果自负。 一、个人信息 姓 名 符宝琴 性 别 女 （照片） 职 称 中学一级 学科 历史 联系电话邮箱地址 734217384@ 二、个人校本研修方案 研修主题 高中生批判思维的培养的史料教学设计研究 问题提 出缘由 培养学生自主思维能力，是素质教育的重要目的。现阶段历史教育的现实问题还是应试教育，与素质教育的要求相差甚远。批判性思维是一种基于充分的理性和事实来进行理论评估与客观评价的能力与意愿。历史教学中的批判性思维就是运用充分的事实和理性的分析，对历史事件、历史现象、历史人物进行客观评价的能力与意愿，它关注的核心是证据与判断之间的关系，即史料与观点的关系历史教学中教师照本宣科的状况，教师教学水平、批判性思维水平的提高和历史观念的更新促进历史教师专业素质的提高，而且研究的成果，能够为同行提供教育理论的参考和教学实践操作的借鉴学生为主体的教学理念，激发学生学习的热情与兴趣，历史教学质量改变传统历史课堂教学中只重知识传授，忽视学生思维能力，特别是批判性思维精神与能力培养的现状；寻求培养学生批判性思维的有效课堂设计模式激发学生批判性的思维兴趣，增强学生批判性思维的意识，培养学生批判性思维的能力运用史料教学培养学生的批判性思维，要求学生运用事实依据，以包容、理解、尊重的胸襟，平等的态度，表达自己的判断，形成自己的价值观。培养学生的民主精神、健全的人格；落实历史教学的“情感态度价值观目标”. 探求传统历史课堂教学中学生批判性思维发展及存在的问题。确立史料教学中学生批判性思维培养的目标3. 探索批判性思维培养的史料教学设计原则及过程。 4. 探索运用史料教学培养学生批判性思维的教学模式 研究 内容 1.中学生史料教学中学生批判性思维培养目标的研究。 2.传统历史教学中学生批判性思维发展及存在的问题研究 3.批判性思维培养的史料教学设计原则及过程的研究 4.培养生批判性思维的史料教学模式研究1.行动研究法　　 通过课例，初步分析中历史课堂教学设计中在培养学生批判性思维方面存在的问题，然后通过对学生教师的个别访谈拟定调查问卷的内容。分析调查问卷，发现问题。针对问题制定有效可行的培养学生批判性思维的史料课堂教学设计方案，选择实验班级，进行教学实践，探讨批判性思维培养的史料教学设计原则及过程。反思设计中存在的问题及不足，进一步完善设计方案，然后再实践。即“方案——实践——改进方案——再实践”的模式及课堂教学的基本模式。 2.调查法　　 （1）通过问卷、对话、测试等形式调查了解学生的批判性思维的现状，及时发现问题，分析出现问题的原因。 （2）调查研究学生不能用批判性思维评价历史事件、历史人物的。 （3）调查了解教师运用史料教学培养生批判性思维的成败之处，找准研究的切入口和研究的有效途径。　　 （4）调查了解课堂上教师面对学生出现的问题产生的评价及处理、引导方法。 3.文献研究法　 通过搜集、查阅相关文献，学习先进的理论及经验，提高教师自身的理论素养，用先进的理论和经验指导课堂教学；学习名师对课堂设计的方法，为本课题的研究提供帮助与参考，本方法贯穿于整个研究过程。通过对课标的学习理解，结合教学实际，确立史料教学中学生批判性思维的培养目标。 4.案例研究法。通过案例解读，分析师生双方在课堂上教与学的行为变化数据，从具体的案例中总结利用史料教学培养学生批判性思维的一般规律。 5.经验总结法。 将研究成果应用于平时的教育教学中，并进行检验、比较，找出最好的方式方法，在本校中进行实践、论证。将课题研究的内容、