浅谈数学教学中的“问题情境”毕业论文.doc

临沧师范高等专科学校 毕业论文（设计） 题 目 浅谈数学教学中的“问题情境” 教 学 系 数 理 系 专业名称 数学教育 学生姓名 学号 指导教师 职称 教授 2015年4月 目 录 前言………………………………………………………………………3 1 问题情境的阐释……………………………………………………4 1.1 问题情境的含义………………………………………………4 1.2 数学问题情境…………………………………………………5 2 新课标下创设数学为题情境的缘由…………………………………6 2.1 现代教育理论发展的要求……………………………………6 2.2 创设数学问题情境是新课程改革的必然……………………7 3 当前数学课堂中创设问题情境的现状………………………………7 3.1 追求时尚，绚丽多彩，只重情境，忽视问题，致使偏离教学主题………………………………………………………………………7 3.2 牵强附会，生搬硬套，脱离学生实际，流于形式……………7 4 新课标下创设巧妙有效的问题情境…………………………………8 4.1 问题情境创设的策略……………………………………………8 4.2 创设有小问题情境的方法………………………………………9 5 小结…………………………………………………………………12 参考文献………………………………………………………………13 浅谈数学教学中的“问题情境” 和鸿钰 （临沧师专数理系12数学2班，学号：0301120212， 云南临沧677000） 摘 要：随着我国新一轮课程改革的深入进行，以新课程理念为指导的数学问题情境教学愈发重要，已经成为有效提高数学课堂教学质量的关键。但在这之前数学教学实践中，问题情境的创设还存在着很多的问题：很多教师追求时尚，过于花销，生搬硬套，流于形式，与问题情境脱节。这不仅影响教学质量，还会导致一些学生接受错误的教学观念。本文以“如何创设数学教学中的问题情境”为主线，通过对问题情境的含义与作用的阐述，以及对当前数学教学中问题情境创设存在的一些现状进行解析，并且还提出了新课标下创设有效的数学问题情境的方法和策略。从而提醒广大数学教师从新审视问题情境的创设，并且让更多教师转变现在进行着的“所谓的问题情境创设”，从而优化数学教学。 关键词： 数学；存在的问题；问题情境；策略方法； 前言： 问题是数学的心脏，而创设一种问题情境是启发学生思考的关键，巧妙有效的问题情境对于激发学生学习兴趣，促进学生自主学习，锻炼学生数学思维，培养学生的创新能力和数学应用意识有着重要的作用。在教学中教师应根据课程改革刚要和新课程标准的精神，善于在整个课堂教学过程中不断的创设问题情境，使学生的思维总处于“一波未平一波又起”的积极状态，始终主动地参与到教学的全过程。数学教学中创设巧妙有效地问题情境是新课程改革形势下，提高课堂效率，优化数学教学中的重中之重。 1 问题情境的阐释 1.1 问题情境的含义 关于问题的界定，在不同的领域有着不同的理解，在教育界大多数教育家和心理学家都认同纽维尔和西蒙的观点：“问题是这样一种情境，当个体想要做某件事，但不能马上知道怎么办，对这件事所需采取的一系列行动就构成了问题。” 所谓“情境”，它是一种“气氛”——能促使学生积极主动地、自由地去想象、思考、探索，去解决问或发现规律，并伴随这一种积极的情感体验，这种情感诸如对知识的渴求，对于可观世界的探索欲望和激情，发现规律的兴奋以及对教师热爱等等，不难想象，一成不变的授课形式、干巴巴的讲解、严谨却枯燥无味的教材、太难或者太简单而又毫无趣味性的习题是不可能产生什么“问题情境”的；那种让人透不过气来的题海就更不用说了，题海战术之所以摧残人就在于它剥夺了学生想象的权利，压抑着人的情感。为什么要特别强调“情感”呢？现在有学者认为，他们应该把学校教育目标由传统的“知识——能力——情感”模式转化为“情感——能力——知识”模式，即把“情感”作为首要的教学目标。这看似偏激，但确是有感而发：当一名学生从学校毕业后，他所获得的最宝贵的东西是什么？第一，正确的人生观；第二，终生的求知欲和好奇心；第三，自学的能力。前两条的培养都要涉及到情感问题；培养情感要靠各种“情景”的设置。这也正是近年来人们关注“情景教学”的原因。同时它是数学概念赖以生产的现实背景，这个“背景”可以是学生的日常生活，也可以是其他学科的相关内容，总之是产生某一数学概念的源头。 根据问题和情境含义的界定，针对教学活动的问题情境是指个人觉察到的一种有目的但不知如何