生物预习习惯养成初探课题申报.doc

附件2：赞皇县校本教研“小课题”申报表 编号 赞皇县校本教研“小课题” 申 报 表 课题名称生物预习习惯养成初探 课题负责人 蔺艳瑞 负责人所在单位 赞皇县第一中学 填表日期2012年10月10日 一、基本情况 课题名称 生物预习习惯的养成初探 负责人姓名 蔺艳瑞 性别 女 民族 汉 出生年月 1978.5.5 行政职务 专业职务 中二教师 学历 本科 研究 专长 工作单位 赞皇县第一中学 联系电话 通讯地址 赞皇县第一中学 邮政编码 051230 电子信箱 主要参加者 姓名 性别 出生年月 职务 职称 学历 工作单位 蔺艳瑞 女 1978.5.5 中一 本科 赞皇县第一中学 闫红芳 女 1986.4.17 中二 本科 赞皇县第一中学 预期的主要成果 A、专著B、论文C、研究报告D、工具书E、其它 完成时限 2013.07 二、课题论证 1、对课题的理论价值和实践价值的论证 皮亚杰建构主义学习理论及其教育模式认为教学过程中在发挥教师指导作用的前提下，要充分体现学生主体地位，重视学生的自我学习、自我获取知识、自我建构知识。 预习是促进学生自主学习、自我获取知识、自我建构知识的一种良好途径。朱永新领衔的新教育理想课堂项目研究组认为“预习甚至是学生唯一的独立学习的机会”，学生最终的学习能力，可以体现在预习的水平上，可以将预习视为学生独立完成任务，而将课堂教学视为对独立学习效果的检测、修正与提升。通过预习，学生要完成对学习材料的全面的独立学习，在此基础上，当学生走进课堂时，他是一个已经完成独立学习的个体，而课堂也就不再从零开始了。因为预习的改进，课堂教学也就有了新的起点，那种教师执掌着真理，学生没能掌握足够信息，于是只能被动聆听与接受的局面就将完全打破，在这个意义上来说，预习是真正的自主学习，是学生构建新知的过程。 综观国内外各种学习理论，都强调“预习”的价值，所以我们强调重视预习这一学习环节与养成预习的习惯。 2、对课题所达目标和主要内容的论证 一、 此课题的研究就是为了帮助学生在生物学科的学习中逐渐养成自主预习的良好习惯，具体来说： （1）唤醒和增强教师对预习工作的积极性和创造性。 （2）唤醒学生通过主动探究的实践活动，获取积极的情感体验。培养主动求知、乐于探究的心理品质和勇于创新的精神，增强学生的预习热情，提高预习效果，从而提高课堂教学效率。 （3）探究适合培养学习自学能力的教学体系，初步形成系统的预习特色。 二、 研究的主要内容： （1）教师如何有效的指导任课班级的生物课前预习，避免让学生在预习时把书作为“资料展示厅”。 （2）在不加重学生课业负担的情况下，合理控制课前预习时间的研究。 （3）通过调查表对任课班级学生进行课前预习检查方式以及时间反馈的研究。 （4）结合生物教学案例，让学生真正掌握预习的方法。 3、对课题实施步骤设计和保障条件的论证 实施步骤 1、强化学生的思想意识 针对农村初中低年级学生的特点，制定了一系列提高其预习能力的策略，其中首先要做的是强化学生生物学科课前预习意识，使他们认知到预习的意义，体味预习的兴趣。于是在课题中确立了这样的主题：强化意识，学会方法。指导学生预习，必须按照中学生的认识规律，由浅入深，由扶到放，由易到难，逐步加深。为了帮助学生学会预习，刚开始可以安排在课内进行。 2、给学生创设预习的时间 学生的接受、理解力和学习基础不相同，因此，有必要对不同的学生提出不同的要求。特别是对学习有困难的学生单独提出预习要求，而在上课时，要注意与他们预习情况相结合，尽量创造机会，让他们能表达预习的心得，予以表扬。对他们不会的地方，提醒他们注意听老师和其他同学的理解。对成绩较好的学生要提出一些较高的、力所能及的预习要求。 3、重视预习方法的指导 方法是解决问题的重要策略。掌握了方法，就如同掌握了打开知识宝库的“金钥匙”，就能独立的向新认知领域进发，所以，要想让学生具有自学的本领，作为教师就要重视方法的指导。可以上一节专门的预习指导课和制定预习提纲，引导学生根据提纲预习，慢慢过渡到让学生独立预习，总结预习方法。 保障条件 所从事的工作就是研究的时间，边工作边研究。在教学中留心观察，实施研究课题。领导大力支持此课题的研究，并提供电脑、打印机、多媒体设备，经费充足，图书馆有相关资料查阅，条件便利。 三、预期课题中期成果 主 要 阶 段 成 果 1、学生素质得到提高，经过训练，原有的不良学习习惯得到纠正，逐渐养成多种良好的课前预习习惯。 2、学生的课前预习习惯由被动转为自主。 四、