游戏和儿童认知发展.ppt

认知是认识过程及其心理品质的总称，包括了感知觉、记忆、思维、想象、语言等方面 求职应注意的礼仪 求职时最礼貌的修饰是淡妆 面试时最关键的神情是郑重 无论站还是坐，不能摇动和抖动 对话时目光不能游弋不定 要控制小动作 不要为掩饰紧张情绪而散淡 最优雅的礼仪修养是体现自然 以一种修养面对两种结果 必须首先学会面对的一种结果----被拒绝 仍然感谢这次机会，因为被拒绝是面试后的两种结果之一。 被拒绝是招聘单位对我们综合考虑的结果，因为我们最关心的是自己什么地方与用人要求不一致，而不仅仅是面试中的表现。 不要欺骗自己，说“我本来就不想去”等等。 认真考虑是否有必要再做努力。 必须学会欣然面对的一种结果----被接纳 以具体的形式感谢招聘单位的接纳，如邮件、短信 考虑怎样使自己的知识能力更适应工作需要 把走进工作岗位当作职业生涯的重要的第一步，认真思考如何为以后的发展开好头。 Thank you （二）智力与创造力的相关 没有相关？高度相关？ （三）脑的分析 1.对于智力与创造力思维无相关结论的解析 创造力思维则主要由右半球掌管，在学校教育中，一般只注重左半球的开发。现行的智力测验，也没有把创造力包括在内。 2.对于智力与创造性思维有高度相关结论的解析 创造性与智力应属于同类。 三、学前儿童的创造力发展 （一）学前儿童创造力的研究 对学前儿童创造力发展的研究主要集中在年龄特征和规律、影响因素、测量及培养上。 1.年龄特征和规律 幼儿随着年龄的增长，幻想中创造性思维成分随之增多，精细性也不断提高。但是，在各个发展阶段中有波动。 2.影响因素 影响学前儿童的创造力发展的因素有家庭、社会文化和个性。 （二）学前儿童创造力发展的特征 1.好奇心 2.创造性想像 3.探究活动 4.积极情绪 5.创造力发展过程充满矛盾 （三）影响学前儿童创造力发展的因素 1.外在因素 （1）父母的影响 （2）教师的影响 2.内在因素 创造型儿童的个性特征： 创新性 进取性 独立性 第五节 幼儿的言语发展 一、言语基本能力的获得 3—6岁的学前儿童语言的发展主要是口头言语的发展。 （一）语音的发展 4岁的儿童就能掌握本 民族或本地区语言的全部语 音，并达到发音基本正确。 4岁左右，是培养儿童 正确发音的关键期。 （二）词汇的发展 1. 词汇数量增加 3—7岁是人的一生中词汇增加最快的时期。 2.词类范围扩大 词的类型不断增加、各类词汇的内容不断扩大 3. 对词义的理解逐步确切并加深 从理解具体意义的词到理解抽象的词 从理解词的具体意义到理解词的抽象意义 （三）语法的发展 语法的发展 1.从句、连接词 2.内嵌句 3.较复杂的疑问句 （四）语用学和沟通技能的发展 在学前时期，儿童掌握了许多交谈技能，这有助于他们有效地沟通。 3～5岁的 儿童不是很擅长 发现口头信息表 面意思的含糊之 处，但他们是很 好的沟通者。 二、前阅读能力的发展 前阅读能力？ （一）学前儿童阅读能力的阶段 （二）成人对儿童阅读的影响 亲子共读是幼儿早期阅读的主要方式。 1. 选择适龄的读物 2. 以身作则培养家庭的阅读氛围 3. 读书给儿童听，唤起儿童情感共鸣 4. 利用生活中的素材进行共读 5. 善用故事录音带 6. 采取多种参与形式 三、幼儿第二语言的学习 （一）两种语言的学习差异 （二）第二语言学习的心理过程 1.是建立一套新的、独立自主的言语系统的过程 2.形成外语思维的过程。 3.从依赖母语的心译活动开始到最终与母语分化的过程。 4.从领会语言、随意掌握语言开始到自发的言语结束的过程。 （三）双语儿童的认知优劣 1.优势 双语儿童处理信息的层次较深，从而使他们具有更强的元语言意识和更大程度的灵活性和创造性。 2.劣势 日一英 西一英 藏一汉 （四）第二语言的教学 1.创造学习外语的良好气氛 2.选择贴近生活的数学内容 3. 利用游戏学习外语 4.运用电教手段进行外语教学 5.把外语学习和音乐、美术活动结合起来 6.着眼于兴趣和能力的培养 7. 以听说为主，不搞认读 谢谢 大家 的聆听 第一节 幼儿的思维发展 一、象征机能的形成 名词解释：象征机能、表征 （一）象征性游戏的萌芽 1.装扮与相关的现实生活环境相分离 3-5岁的幼儿，游戏的象征物不再需要与它所指向的物体相匹配。 幼