教案示例教学目标一、知识与技能目标1.通过对平方值的计算等确立.docVIP

教案示例 　　教学目标 一、知识与技能目标 1.通过对平方值的计算等确立平方根的意义、开方的运算．了解算术平方根与平方根的区别与联系．毛 2.对于任意有理数都能区分其“＋”、“－”性，运用计算器已势在必行． 二、过程与方法目标 采用类比平方值的求法，定义出平方根的概念，同时从这个过程可知一个什么样的数才具有平方根，这种数有几个平方根？并比较这两个平方根之间有什么关系？ 三、情感态度与价值观目标 1.引导学生充分进行交流，讨论与探索等教学活动，培养他们的合作与钻研精神． 2.了解无理数的发现过程，鼓励学生大胆质疑，培养学生学习数学的热情． 　　教学重点难点 　　重点：算术平方根和平方根的概念和求法； 　　难点：平方根和实数的概念． 　　教学方法 　　问题探究 第一课时 　　教学过程 　　一、创设问题情境，引入新课 玲玲家最近喜事不断，家里新购了一套房子，全家欢欢喜喜地搬进新居，爸爸妈妈又增加了工资．条件改善了，为了给玲玲一个好的学习环境，爸爸打算给玲玲买一张桌子供她在家做作业．爸爸问玲玲：“你喜欢长方形桌子还是正方形桌子？”玲玲认为正方形桌子更大，可以多堆点书，又可以有足够的位置写字，所以她更喜欢正方形桌子．于是爸爸根据她的喜爱为她购置了一张正方形桌子，玲玲量了量课桌的边长为100cm，你能算出这张桌子的周长和面积吗？当然可以了，可是如果玲玲更直接地告诉爸爸“我想要一张面积约为125dm的正方形桌子”．请问她爸爸能为她购置到满意的桌子吗？当然可以，计算正方形的面积必须要知道正方形的边长，根据边长求面积是乘方运算，而根据面积求边长又是什么运算呢？这节课我们就来探讨这个问题． 　　二、师生共同参与教学活动 （一）提出问题，引发讨论 1.你能求出下列各数的平方吗？ 0，—1，5，2.3，—，—3，3，1， 能.02＝0 （—1）2＝1 52＝25 2.32＝5.29 （—）2＝ （—3）2＝9 32＝9 12＝1 （）2＝ 2.若已知一个数的平方为下列各数，你能把这个数的取值说出来吗？ 25，0，4，，，—，1.69 能.由于52＝25，（—5）2＝25，故平方为25的数为5或—5． 02＝0，故平方为0的数为0． 22＝4，（—2）2＝4，故平方为4的数为2或—2． （—）2＝，（）2＝，故平方为的数为±． （—）2＝，（）2＝，故平方为的数为±． 对于—这个数，没有哪个数的平方等于它，故平方为—的数找不到． 1.32＝1.69，（—1.3）2＝1.69，故平方为1.69的数是±1.3． 又如：课本P160中的问题：小欧要裁一块面积为25dm2的正方形画布，由于正方形的面积为边长的平方，而边长不可能为负数，故此画布的边长应为5dm.依此可得正方形的面积若分别为1，9，16，36，时，此正方形的边长分别为1，3，4，6，． 由以上讨论发现，有时候我们已知一个数要求这个数的平方值时，只有一个，也有些时候，我们已知某数的平方，要求出这个数，发现此时通常可找到两个数，且这两个数是互为相反数，而如果是已知某物的面积求其边长时，其边长也只有一个值.我们把已知平方值，求原数的问题称为求这个数的平方根． （二）导入知识，解释疑难 1.教材内容讲解 欲确定某数的平方根时，由以上过程发现，即使有两个值，这两个值也是一对互为相反数，因此实际上我们若求出其中一个值，另一个值也就可以根据求出的数再写出它的相反数，我们就可先确定一个正数，把这个正数称为所给数的算术平方根． 一般地，如果一个正数x的平方等于a，即x2＝a，那么这个正数x叫做a的算术平方根，a的算术平方根记为，读作“根号a”，a叫做被开方数.规定：0的算术平方根是0． 例1 求下列各数的算术平方根： （1）900 （2）1 （3） （4）196 （5）0 （6）10—6 解：（1）∵302＝900，故900的算术平方根是30，即＝30. （2）∵12＝1，故1的算术平方根是1，即＝1. （3）∵（）2＝，故的算术平方根是，即＝ （4）∵142＝196，故196的算术平方根是14，即＝14. （5）∵02＝0，故0的算术平方根是0，即＝0. （6）∵（10—3）2＝10—6，故10—6的算术平方根是10—3，即 ＝10—3 例2：勤俭节约是中国人的一种美德，涛涛的爷爷是个能工巧匠，他把两张破损了一部分的桌面重新拼接成一张完整的正方形桌面，其面积为169dm2．已知