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欠发达地区如何利用现代远程教育 构建终身学习型社会 摘 要：现代远程教育是伴随着计算机网络技术和多媒体等新技术的发展而产生的一种新型教育。它以开放的、灵活的、大众的、终身的教育发展为目标，打破了传统教育的局限，具有传统教育所不可比拟的优势，它是传播信息、学习知识、构筑知识经济时代人们终身学习体系的重要教育手段。经济欠发达地区网络教育发展潜在需求巨大，但教育经费短缺，网络教育设施建设滞后。因此，欠发达地区如何更好地利用现代远程教育构建终身学习型社会便成为我市可持续发展的重要组成部分。 关键词：欠发达地区 现代远程教育 终生学习 作用 现代远程教育是在20世纪60年代伴随着信息科学技术发展而出现的新的教育形式。它是集面授、电视、网络教育各自的优势于一身，融文本、音频、视频信息传播媒介为一体，在不同的时间和空间下，创造一个师生可以交流的虚拟课堂环境，从而实现在远距离环境中推行教学计划、实施教学环节，达到“传道、授业、解惑”，培养造就人才的目的。在信息科技飞速发展、互联网络日益普及的今天 ，现代远程教育的实施极大地推动了教育思想、教育内容、教育手段、教学模式的变革，为学习者终生学习目标的实现开辟了通途，成为构筑学习者终生学习体系的重要教育手段。经济欠发达地区网络教育发展潜在需求巨大，但教育经费短缺，网络教育设施建设滞后。因此，欠发达地区如何更好地利用现代远程教育构建终身学习型社会便成为我市可持续发展的重要组成部分。 一、欠发达地区的教育现状 经济欠发达地区经济和社会发展的现状，是发展本地区网络教育的依据和基础。科学技术和管理人才缺乏是制约我市经济发展的重要因素。我市经济要实现跨越式发展，必须实现教育的跨越式发展。陈至立同志曾指出，我国地域广阔，特别是经济欠发达地区，教育要实现跨越式发展，只有通过发展现代远程教育才能实现。这一结论完全符合我国国情。因此，网络教育在我市具有旺盛的潜在需求，巨大的发展空间。但是，经济不发达地区，政府财力支持不足，教育信息化进程相对滞后，学习者网络条件较差，这又给网络教育的发展带来许多制约和困难。区域经济和社会发展的不平衡性，必然形成网络教育模式的多样性。经济欠发达地区应当从自己的实际情况出发，思考和解决本地区网络教育发展中的一些问题，在经济欠发达地区，应该运用市场机制和发挥政府宏观调控作用结合起来，充分利用广播电视大学的系统优势和物质基础，构建本地区的网络教育体系，既可以避免重复建设，节省财力，又能调动地方政府发展网络教育的积极性，使之快速地走上规范办网络教育的轨道。这样才能更好地利用现代远程教育为我市终身学习型社会的构建服务。 二、我国远程教育的发展 我国远程教育的发展与科技进步相适应，已经经历了三个阶段： 第一个阶段是函授模式。其特征是以印刷教材为主，以学生自学和老师助学相结合的方式完成教学任务，通信和面授辅导是师生间主要的联系方式。 第二个阶段是多媒体模式。其特征是广播、电视、录音、录像等手段被运用于教学环节中，使远程教育在函授的基础上有了质的飞跃，改变了文字教材的单一性，扩大了课堂授课的空间和信息量。 第三个阶段是交互式多媒体模式。其特征是通过计算机网络等多媒体手段进行教学和学习。一般来说有四种媒体，印刷媒体、音像媒体、计算机网络媒体、教学光盘媒体。六种交互辅助手段：面授辅导、电话答疑、电子语言信箱、电子邮件、双向电视、电子公告板网上讨论。这四种媒体，六种手段在远程教育中进行最佳优选和组合，在条件许可的情况下达到其综合效益。 三、现代远程教育的主要特征 21世纪的远程教育是以开放的、灵活的、大众的、终身的教育发展为目标，它是传统教育的延续发展，同时，也是对传统教育的巨大变革，具有传统教育所不可比拟的优点。 1、开放性。所谓开放，是指目标开放即学校向学习的对象开放；教育资源即教学课程开放；教育方式即管理的方式开放；教育场所和时间开放。在远程教育中，教育教学制度同传统教育不同，更加注重创新才能的培养，在保证受教育者具备基本学习能力的前提下，采取“宽进严出”的方针，教育质量的把关不是放在入口上，而是放在出口处；在教学管理中，没有采取优胜劣汰的方针，而是在保证基本教育质量的基础上，为尽可能多的人提供尽可能多的受教育的机会；在教育方式上，要照顾不同职业背景和工作时间的在职人员的实际，提供可供选择的教育服务，尤其要优化组合各种教育资源为受教育者服务。由此可见，远程教育对任何阶段、任何层次的学员开放，结束了我国由于9年制义务教育后传统教育规模和资源设施的限制，成千上万的青少年滞留社会，不能享受高等教育的局面。同时，它又为走上工作岗位，想继续充电的成人创造了继续教育的机会。 2、灵活性。远程教育的灵活表现在： （1）能满足受教育者个性化的要求，给受教育者以更大的自主权。在远程教育中，受教育